（选自《中国现代文学三十年》，上海文艺出版社１９８７年版）

　　学生阅读文字资料，了解作者及写作背景，增强对课文的了解。

　　三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络

　　１、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。

　　⑴教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，掌握正确的读音。

　　教师抽查预习情况，多媒体显示：

　　①根据拼音写汉字：

　　（lán）_____语 默（qì）_____

　　白（huà）树_____田（lǒnɡ）_____

　　泛（làn）_____ 浆（yè）_____

　　阻（yì）_____

　　②给出加粗字注音，并解释词义：

　　炽痛（）_______________

　　斑斓（）_______________

　　嗥鸣（）_______________

　　怪诞（）_______________

　　亘古（）_______________

　　污秽（）_______________

　　明确：

　　①谰契桦垄滥液抑

　　②chì热烈而深切

　　lán灿烂多彩

　　háo（野兽）大声嚎叫

　　dàn荒诞离奇

　　gèn远古

　　huì肮脏的东西

　　⑵教师领读文章第一段，提醒学生注意语气、语调、语速、重音等。学生听读，并在课本上注明一些朗读标记。

　　⑶学生练读。要求表情朗读，大胆试读，力求突出情感的表达。

　　⑷学生交流读课文的感受，整体把握作者的情感。

　　学生明确：

　　①有对故乡优美景物的热情赞美。

　　②有对故土的深切怀念。

　　③有离别故土无尽的凄苦与无奈。

　　④有想念故土而难归的满腹的愁怨与悲愤。

　　⑤有收复家园，重建家园的激与信念。

　　⑸学生齐读课文，充分领会本文的诗意和情感。

　　２、学生思读课文，理清文章的抒情脉络：

　　教师提示：

　　⑴请画出不理解的词句。

　　⑵请画出你感受最深的文句。

　　⑶理清全文思路，把握作者的抒情脉络。

　　思考：两段文字在内容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者怎样的情感？

　　学生就第⑶问题展开讨论，全班进行交流。