《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计

　　作者：丰师附小李艳

　　（一）课型定位---- 非重点课

　　（二）本课分析

　　1、本课在单元中的定位

　　本节课力求以学生的学习为中心，变教师的"引"为学生的"探"，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的新问题，初步培养学生的实践应用能力。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9 加几的基础上学习的，对各种算法如"点数"，"接着数"，"凑十"都已经有了比较，本节课主要是要求学生继续能用"凑十"进行计算，培养思维的逻辑性和灵活性。

　　2、本课要完成的单元目标及教法体现：

　　1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的"9+？"的经验探索"8+？"的计算方法。

　　2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。

　　2-3 通过练习感受解题策略的多样性。

　　教法体现：

　　通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算，使学生熟练掌握20以内的进位加法。

　　（三）教学重点、难点

　　教学重点：灵活采用"凑十法"，正确计算8、7、6加几，几加8、7、6的进位加法。

　　教学难点：理解、体会"遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数"的优越性。

　　（四）教学设计过程

　　以上节课学生已学的9加几的题入手，自然地导入新课，既激发学生的求知欲，调动其学习的主动性和积极性，又能让学生体会到知识的连贯性，为学生的合作探究做好充分的准备。

　　1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的"9+？"的经验探索"8+？"的计算方法。

　　第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。

　　第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。

　　一、情境导入。

　　元旦快到了，老师准备用两盒小红花装扮我们的教室，你们喜欢吗？

　　（出示实物）

　　其中一盒有9朵，另一盒有7朵，请你们算一算，一共有几朵花？