三下英语《Is this your skirt?》教学反思

　　通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Is this your skirt?第一课时的教学活动时，注意突出了以下几点：

　　1、把学习的主动权交给学生。

　　在本课教学中，首先我从购物导入，让学生就街上所看到东西用英语说出来，并将颜色加入进去，学生自由说！然后再导入今天的主题，商店里的衣服！ 就里面的衣服进行教学，让学生说自己的衣服，自己最喜欢的衣服，以及最喜欢的颜色！最后，让学生自己去搭配，运用句型：鈥淚 like the blue sweater with the red skirt.鈥澙幢纫槐龋�最优秀的服装设计师。这一系列为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以鈥溨魅蒜�澋纳矸萑ニ伎肌�

　　2、大鈥溔挝疋�澪�主，小鈥溁疃�鈥澪�辅。

　　任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，我还设计了一些其他活动辅助教学。情景教学就是一例。我没有使用直接教读Let鈥檚 do 部分，而是把它运用到单词教学中，与句型相结合，就学生最感兴趣的话题进行情景，比如：教wash the T-shirt时，情景为：学生踢球，摔倒了，所以洗衣服，然而在洗的过程中把衣服洗破了，受到妈妈的批评，然后罚洗衣服，又扩展到 鈥渨ash the sweater ! wash the skirt鈥澱庋�使得课堂有幽默感，学生更起劲！。

　　3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

　　现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了句型鈥� I like the blue sweater with the red skirt.鈥漷；通过一种小游戏鈥湼�女孩换衣鈥澘梢宰灾鞯鼗灰路�，搭配衣服，有助于学生对课文的理解，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。

　　不足之处：

　　（1） 在单词教学中，时间过长，有的时候没有锻炼到全班学生的口语交际能力。

　　（2） 在最后的大任务教学中，收尾不干脆，学生的注意力没有收回！而且学生单个介绍太少了！