《语文课程标准》明确：鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践鈥潯Ｔ亩两萄У墓�程就是教师引导点拨学生读书感悟内化的过程。

　　在教学第四自然段时，我问：鈥溔嗣钦娴脑谟醚劬Χ⒆潘�吗？鈥�

　　同学们都认为鈥準钦娴拟�潯�

　　我想这是由于学生受插图的直观影响，没有认真读课文而造成理解上的偏差，因此，我让学生带着这个问题认真地再次读第一句。经过老师的点拨启发，不少学生在读后有了新的意见,

　　生1：鈥溦獠皇钦娴模�是珍妮的一种感觉。鈥�

　　老师紧接着问：鈥溎闶谴幽男┐视镏刑寤岬降模库��

　　学生再看句子，从中找出鈥溇醯免�澓外�満孟疋�潱�学生们就都明白了珍妮是感觉被别人盯着。

　　老师让学生用读来告诉大家，这不是真的，只是珍妮的一种感觉，学生就会在朗读时，有意识地重读鈥溇醯免�澓外�満孟疋�潱�逐步形成朗读的技巧。