（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

　　（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：芝麻开花--节节高；泥菩萨过河--自身难保）

　　四、朗读课文

　　五、作业。

　　1． 抄写生字新词。

　　2． 读课文。

　　教学过程（第二课时）：

　　一、引入新课

　　师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

　　二、自学第二大段

　　（一）出示自学提示：

　　1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

　　（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

　　（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　有的：蹲坐长吼

　　有的：低头听

　　有的：偎依熟睡

　　有的：藏游戏

　　有的：按淘气

　　（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

　　由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。