教学过程：

　　一、导入

　　1.师：看到我手中的这根粉笔，你会想到什么？

　　生自由表达。

　　师：本来就是一根普通的粉笔，经过大家的联想和想象，它竟然有了这么多丰富的内涵，已经不再是一根普通的粉笔了。其实，在一些文学作品中，经过作者的艺术处理，某些自然景物也会超脱固有形象，表现出更多的意味。当然，同样一种事物在不同的人看来，被赋予的意义可能大不相同，比如刚刚我们对粉笔的认识。再比如自然界中的鈥溠┾�潱�在被贬的柳宗元笔下是鈥湽轮鬯蝮椅蹋�独钓寒江雪鈥潱�传达出幽冷孤寂的心态，而在盛唐岑参笔下则是鈥満鋈缫灰勾悍缋矗�千树万树梨花开鈥潱�体现的则是积极乐观的心态。

　　2.（板书课题）今天，我们学习鲁迅先生《雪》一文，探讨一下作为文学战线上的革命斗士鈥斺�斅逞附柚�鈥溠┾�澅泶锪耸裁匆馑肌�

　　二、整体感知

　　1.范读课文（配乐）

　　要求学生听准字词读音；初步感受文章的语言美；找出描写南方雪和北方雪的段落。

　　2.检查听读效果。

　　（1）投影出示生字词。

　　处子磬口脂粉奁目光灼灼

　　指名读音

　　（2）明确写南方雪和北方雪的段落。

　　三、研读课文

　　1.赏读鈥溄�南的雪鈥�

　　（1）你觉得哪些词句写得好，为什么？

　　（引导学生重点品味鈥溩倘竺姥掴�濃�溓啻旱钠�息鈥濃�湸ψ拥钠し翕�濃�溎肘�澋却示洌�从而为体会江南雪的特点做好铺垫）

　　学生畅所欲言。

　　教师小结。

　　（2）指导朗读。（语气温婉）

　　自由练读

　　指名读，评读

　　（3）设问：江南雪有什么特点？

　　学生结合词句品评，明确江南雪的特点

　　（投影）江南的雪滋润美艳

　　2.赏读鈥溗贩降难┾��

　　（1）要求勾画出描写鈥溗贩降难┾�澋拇视铩�

　　（2）交流，明确。

　　（投影）如粉如沙

　　朔方的雪蓬勃纷飞

　　升腾闪烁

　　（3）指导朗读。（语气异常刚劲、果决）

　　学生练读。

　　指名读，点评。

　　齐读。（定要读出气势）

　　（4）你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢？请用鈥溇」埽�但是鈥澙幢泶铩�

　　学生口语交流。

　　（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词鈥湹�是鈥澦�起的作用）

　　3.设疑：鲁迅为什么要把南方的雪写得那样优美，而又把北方的雪写得如此富有奋斗的、向上的、闪光的精神呢？

　　启发：了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。

　　（投影出示：《雪》写作背景）

　　学生讨论明确课文主旨。

　　（作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中生华）

　　板书：江南的雪鈥斺�敹悦篮檬澜绲淖非�

　　朔方的雪鈥斺�敵渎�斗争精神

　　4.结合全文，理解关键性句子

　　（投影出示）鈥準堑模�那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。鈥�

　　学生在把握全文主旨的基础上，讨论交流，突破此句。

　　（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可）