一、教学目标：

　　1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位鈥溓�米鈥潱�知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

　　2、掌握千米和米的换算方法。

　　3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　二、教学重点：

　　千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　三、教学难点：

　　千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　四、教学步骤：

　　（一）导入，初步感知。

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量佛山到广州的路程。

　　师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位鈥斺�斍�米。（边说边板书）

　　（二）学习新知。

　　在日常生活中我们见过鈥溓�米鈥潱�（教学例4）如：

　　（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

　　图1：火车已经行驶了180千米。

　　图2：公路上汽车限速每小时60千米。

　　图3；离南京还有98 千米。

　　图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

　　（2）师：你还在哪些地方见过或听过鈥溓�米鈥潱浚ㄈ蒙�答）

　　（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用鈥渒m鈥澅硎尽＃ò迨椋海ü�里km））

　　（三）新课展开。

　　1、联系生活，初步建立鈥溓�米鈥澒勰睿�

　　1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。