《1-测量》米与千米之间的换算教学设计

　　米与千米之间的换算教学设计一

　　教学内容：千米与米的单位换算 （例5及鈥溩鲆蛔鲡�潯⒁约傲废岸�中的3、5、6、7题）

　　教学建议：

　　学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，

　　这里学习千米与米之间的换算。教学时，应注意出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。然后组织反馈，并在全班交流填写的思路，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，当然，应该鼓励学生参与到评价当中。做一做中安排的内容是在数轴上填写合适的数，涉及到千米和米的换算。

　　练习中的第5题，可以有不同的路线。例如，可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场（公园）是1千米。也可能有的学生会说，学校到邮局不到250米，差不多有200米，所以校途经邮局、少年宫到体育场（公园）也是1千米。教学中，不要仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。

　　第6*题，由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时（如数钟面刻度、用减法计算等）。在解决问题时，由于学生还没有接触过80脳4、308梅4

　　等式题，可以用加、减法进行计算。如果有的学生会计算80脳4，也是应该鼓励的。

　　教学目标：

　　1.通过教学，使学生掌握千米和米之间 的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。

　　2.通过鈥溁凰汊�澋慕萄Ы�一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。

　　教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。

　　米与千米之间的换算

　　教学内容：

　　教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

　　2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点

　　米与千米之间的换算方法教学设计二

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索新知；

　　1、出示情景图：

　　师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

　　2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

　　第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

　　第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你会选吗？你知道为什么吗？