（2）这样的集合有什么好处呢？

　　学生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。

　　3.指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。

　　学生读课文、回答。

　　提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。

　　引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”

　　师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

　　学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

　　4.师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

　　引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　【说明】：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。

　　三、畅谈感受，揭示道理

　　1.讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　2.师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

　　3.师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

　　学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

　　4.小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　【说明】：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.抄写句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　2.记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

　　【说明】：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　板书设计

　　矛和盾的集合

　　【说明】：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简洁、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。