人教课标版六上:《少年闰土》教学设计(6)
师:大家齐读开头段,然后想一想:同样是写刺猹,为什么开头段和后面三个自然段在写法上不同呢?(前面一段是画面的描绘,后面三个自然段是对话的叙述。开头段描写的画面是根据后面的叙述加工而成的。前面有交代,后面有落实。)
师:课文为什么要以刺猹的画面开头?为什么文中还详细叙述刺猹呢?(在鲁迅童年的记忆中,印象最深的就是“月下刺猹”的画面。“月下刺猹”,充满惊险,充满神秘,充满刺激,画面显得如此精彩,如此美好,如此诗意。)
师:配乐诵读第一自然段。
【设计意图】通过朗读,感悟美丽的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通过看图,按照“景、人、猹”的顺序,抓住事物特点,熟读成诵,积累语言。
(三)聚焦过程,体悟真情
师:在“我”跟闰土相识、相见、相处、相别的过程中,处处洋溢着真挚的情意。请你们先找出有关语句,读一读、想一想,然后交流自己的感悟与见解。
师:闰土来管祭器,“我的父亲允许了”“我也很高兴”。思考:一个“忙月”的儿子要来了,“我”这个阔少爷为何高兴呢?
师:“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。”思考这“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,表达了“我”怎样的心情?“飞跑地去看”流露出怎样情感?
师:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”思考:一个“啊”字流露出怎样的情感?这句话表达了“我”怎样的感情?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”指的是什么?
师:“我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。”思考:一个“急得大哭”,一个“哭着不肯出门”,这分别的情景,反映出他们怎样的情意?
师:“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。”思考:两个伙伴通过互赠礼物表达什么情意呢?