北京版:四年数学下册《鸡兔同笼问题》评课稿
1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。由于李教师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题,呈现出猜测、列表、假设、方程、鈥溙璺ㄢ潯⑩溈辰欧ㄢ澋榷嘀纸馓夥椒āMü亩懒⑺伎肌⒆灾魈骄俊⒑献鹘涣鳎嘀纸馓夥椒ń泄鄄旌投员龋寡浞痔逖榈浇馓獠呗缘亩嘌浴A硗猓罾鲜υ谡飧鎏逖榻饩鑫侍舛嘌墓讨校怀隽搜闹魈宓匚唬弊鹬亓搜母鎏宀钜欤市聿煌难诮馓夥椒ㄉ嫌胁煌南敕ā
2、设计上层次清晰,衔接紧密,过渡自然流畅。在整个教学过程中,李老师引导学生运用猜测、列表、假设、方程等多种方法,但这些方法并不是孤立存在的,相互之间是有本质和必然的联系。教学中,教师抓住了各种方法之间的联系,由无序猜想到有序猜想,过渡到按顺序列表的方法;由观察表格,找到表格规律,过渡到假设法和方程法。将多种方法有机结合,使整个教学过程衔接紧密,过渡自然流畅。
3、教学难点突破得巧妙。假设法作为解决鸡兔同笼的一般方法,它不仅是本节的重点,又是重点中的难点。李老师在设计本节课前充分意识到了这一点,在突破这一难点方面处理得非常好,从新课引入。让学生观察表格,通过表格规律的发现,去理解假设法,也就是将列表法和假设法的有机结合。
4、整节课,李老师教态自然,沉稳老练,点拨到位,充分地发挥了教师的主导作用,教师扮演了引导者、组织者和合作者的角色;在探索的过程中,充分地发挥了学生的主体作用,真正体现了学生是课堂的主人,实现了师生角色真正意义上的转换,构建了精彩的、充满生机与活力的课堂。
一节课成功与否主要看教师是否完成了教学目标,突破了教学难点。本节可以说是一节较成功的课,但也有不尽人意之处:
本节课解决鸡兔同笼问题的方法有:画图法、猜想法、列表法、假设法、方程法。在这些方法中,可以分为特殊方法和一般方法。画图法、猜想法和列表法为特殊方法,都有各自的局限性。而假设法和代数法是是解决鸡兔同笼问题的一般方法,这节课老师在学生找到不同策略后,可让学生说一说鈥溎阕钕不妒裁捶椒ǎ裁矗库澣醚浞指惺艿教厥夥椒ㄓ芯窒扌裕偕璺ê痛ú攀且话愕姆椒ǎ庋砭秃芎锰逑纸饩鑫侍獠呗缘亩嘌盅≡癯鲎钣欧椒ǎ逑中驴伪甑睦砟睢
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