说教材：

　　本文是一篇说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情，在介绍时作者使用了列数字、作比较的说明方法，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言优美，准确无误的数字、恰倒好处的用词，让雅鲁藏布这处距离遥远的人间秘境跃然纸上。 小学四年级学生初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，且书中有些景物学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷外截然不同的景色等，因此通过自学，及结合网络图片资料，文字资料使学生容易理解课文内容并与作者产生共鸣。

　　教学目标：

　　1．根据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　2．指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。

　　3．对学生进行语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。

　　教学重点：

　　1、引导学生理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观。

　　2、阅读对比，体会文中的说明方法。

　　教学难点：

　　边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　说教法、学法：

　　1、读中感悟

　　本课的设计力求体现新课标精神，运用导读和创设情景结合法，并注重阅读课文的读、划、议、悟、读五步走的学法训练，让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶的理念，让学生多读、多说、以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中的好词佳句在讲课过程中都以鈥湺菱�濃�溛蜮�澙刺逑郑�通过鈥溒范菱�澙创�替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，与作者产生共鸣。

　　2、读写结合

　　圈点批注自己的体会，学习积累文章中的优美词句，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　说教学过程：

　　一、目标引路鈥斺�斘夷苄�

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　2、教师出示学习目标

　　（1）自读课文，思考作者从哪几个方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇、美丽。（关键字：观、谷、馆、国、点鈥︹�Γ�

　　（2）在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法？分别找出具体的句子。

　　（3）读全文体会作者在字里行间隐藏着一种什么感情。

　　有目标的课堂才有方向，有效率，这个目标，不但要明确，而且要能激发学生的学习动机，以上三个目标设计紧扣教学目标，教学重难点突出，使学生在合作中既能解决，但又有一定难度，有利于培养学生能力。

　　3、学生根据学习目标自学课文。在明确学习任务的引领下，学生自主进行独立思考和解答，形成自己的见解。

　　二、自主探究鈥斺�斘依此�

　　组内交流自学的收获与不解。在学生探究过程中教师参与进去，适时调整、引导、释疑。小组长做好记录，整理。

　　三、展示交流鈥斺�斘艺姘�

　　1、学生交流问题（1），问题（1）简单易找，学生很快能找到，重点点拨概括语言。如第2自然段，鈥湽肉�濃�斺�斞怕巢夭即笙抗仁鞘澜绲谝淮笙抗龋坏�4自然段 鈥湽葩�濃�湽�鈥濃�斺�斞怕巢夭即笙抗仁氢�溨参锢嘈筒┪锕葩�澓外�湺�物王国鈥澋瓤梢杂每挝闹械耐暾�句子概括，第3自然段可以让学生尝试独立归纳鈥溕剿�千姿百态鈥潯４诱业较耄�有不同的梯度，又能激发学生的成功感。

　　2、交流问题（2），说明方法是本课教学的重点，找出有关句子之后，让学生再说两个（例子）类似的句子，真正灵活掌握有关说明方法。

　　四、拓展训练鈥斺�斘业钡加�

　　1、选择最感兴趣的部分，熟读课文，积累好词佳句，设计导游词。

　　2、全班推选小导游。

　　突破重难点，适当运用。

　　几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。此时恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。

　　创设情境，启迪学生展开想像

　　在抓重点词句学习时，可借助多媒体教学手段的直观生动、信息量大的优势，集中、全面地对课文内容进行补充拓展，节省时间又能取得不错的效果。在鈥溨参锢嘈筒┪锕葩�濃�湺�物王国鈥澱庖徊糠郑�我适时补充一些大峡谷特有动植物的图片，文字与图片相结合，听觉、视觉印象相结合，使教材的理解由难变易了，也能激发学生继续探寻大峡谷的兴趣，为课后的学习指路。

　　课件激情，启发学生口语交际

　　学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：鈥溠怕巢夭即笙抗热绱松衿孀彻郏�下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？鈥澮慌�生走到台前，老师引导：鈥溦馕坏加涡〗悖�现在下面都是游客，你怎么称呼他们？鈥澑蒙�随口接到：鈥湼魑幌壬�、各位女士，你们好！欢迎你们来到神奇的雅鲁藏布大峡谷鈥︹�︹�澘渭�出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，从读到说、从说到写，语文综合训练融为一体，循序渐进。