教学目标：

　　1、认识14个生字，能正确书写鈥溇洹⑴葩�澚礁鲎郑�认识1个偏旁，了解鈥湸�鈥澴值难荼涔�程。

　　2、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、认识鈥湺汉拧⒕浠啊⑹÷院赔�潯�

　　教学准备：

　　课前预习、写字纸

　　教师准备：

　　与教学内容相匹配的课件；生字卡片；词卡。

　　教学过程：

　　一、以鈥準�鈥澣刖常�激趣揭题

　　师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给鈥準�鈥澱腋雠笥寻桑。ㄉ�组词，师板书鈥溞粹�澴郑┙裉欤�有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

　　二、初读课文，落实字音

　　1、范 读：老师给大家读一读，请大家听准字音。

　　2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。

　　3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。

　　4、课件出词：①指读②强调鈥湸�鈥濃�溨殁�濃�溑葩�濃�準♀�濃�溌遭�澋亩烈簪燮攵痢�

　　5、课件出字：①指读②找到句子读

　　三、学文识字，指导朗读

　　师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读）

　　师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读）

　　师：谁能行？（指读检查）

　　师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？（自由读并思考）

　　师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡）

　　师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。（同桌合作摆词卡）

　　师：找同学上黑板上摆词卡。

　　师：你们摆的和他们一样不？

　　生：一样！

　　师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。

　　生：小蝌蚪游过来说：鈥溛依锤�你当个小逗号！鈥�

　　师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？

　　生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。（生说理由）

　　师：见过蝌蚪吗？什么样？说说。

　　生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

　　师：看，是这个样子吗？（指板书）

　　师：所以小蝌蚪游过来说鈥斺�敚ㄉ�接句子）

　　师：看鈥滘颉Ⅱ解�澱饬礁鲎侄即�有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。（生读词）

　　师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）

　　师：你就像小蝌蚪真可爱呀！

　　师：再看这一行（指板书），把鈥溗�泡泡鈥澓外�溇浜赔�澐乓黄穑�你是从哪知道的？谁找到这句话了？给大家读一读。

　　生：池塘里的水泡泡说：鈥溛夷艿备鲂【浜拧ｂ��

　　师：你是怎么想的？说说吧。

　　生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

　　师：看（指板书）它们像吗？（像）所以，水泡泡说鈥斺�敚ㄉ�接句子）

　　师：水泡泡，水泡泡，所以，鈥溑葩�澥侨�点水旁。

　　师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）

　　师：谁能读好这句话？（指读）

　　师：你是自豪的水泡泡。

　　师：把鈥溡淮�水珠鈥澓外�準÷院赔�澐乓黄穑�谁找到答案了？

　　生：荷叶上的一串水珠说：鈥溛颐强梢缘笔÷院拧ｂ��

　　师：看（指板书）它们像吗？（像）

　　师：鈥湸�鈥澴只褂欣蠢�呢（课件演示鈥湸�鈥澋淖掷硌荼洌┌讯�西从中间穿起来就是鈥湸�鈥潯Ｕ馐且淮�水珠吗？（课件）

　　生：不是，一颗水珠。

　　师：现在呢？（课件）

　　生：是一串水珠。

　　师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

　　师：看，这又是一串什么？（课件出示鈥溡淮�灯笼鈥潱┱庥质鞘裁矗浚�课件出示鈥溡淮�项链鈥潱�

　　生：一串项链。

　　师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用鈥溚踝峙遭�澙幢硎尽Ｉ�活中，你还知道一串什么？

　　生：一串肉。

　　生：一串糖葫芦。

　　生：一串葡萄。

　　师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗？（能）

　　师：老师也想读，咱们来比一比吧。（师范读，生齐读）

　　师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（指导用鈥溣锈�τ锈��还有鈥︹�澯刑趵淼厮祷埃┌锪耸裁疵Γ浚ㄉ�接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。（带动作背诵）

　　师：这是青蛙写的诗（课件出示）里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。（指读并练读）。

　　小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗？（抢读字卡）

　　四、分析字形，指导书写

　　1、鈥溇溻�潱孩俟鄄膦谑榭这�溬桠�潰凵�描一个④范写⑤生写两个

　　2、鈥溑葩�潱孩俣员裙鄄膦谏�描一个③生写一个④范写指导⑤生再写（关注学生的书写习惯，指导学生认真书写）

　　3、给鈥溑葩�澴终遗笥选＃ㄉ�扩词）

　　五、扩展积累，总结延伸

　　1、师：鈥溨殁�澊�着它的朋友也来了，我们来认识一下吧！（课件出示鈥溨殁�澋耐计�及词语）

　　生：读

　　2、师：这是谁的朋友？（出示鈥準♀�澋拇视铮┧�来领读？

　　生：（1人领读）

　　3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗？（课件出示方法）

　　4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。

　　点评：

　　这节课参加市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录，荣获了特等奖。教学充分地展示了随文识字的基本方法，初读圈画在文中词里感知读音，强调读音重点，回文再现；放手理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点，音形义结合体现了汉字的特点，同时指导感情朗读背诵课文，非常符合低年级的特点。反馈巩固适当拓展，水到渠成。写字指导具有实性。现场上课时，教师优美的语言，像一条流动的小溪，使教学流程充满灵动性，有缓有急，变化适中，让在场听课人享受其中，受到大家的赞誉。