北京版:六年下册数学《统计与可能性》教学反思
1、巡视发挥作用,不慌不忙处理偶然性
第二小组摸球时,我巡视过他们一组的情况,虽然觉得数据鈥溒婀肘潱挥懈柚傅迹绦盟墙惺笛椤=L岢鼋淌ρ彩泳褪俏朔⑾痔厥馇榭觯笆备柚傅迹ρ罢矣欣谡馓每谓萄У氖葑柿稀T诜⑾值诙槭菀煅保梢砸妓嵌嘟幸淮问笛椋粞”冉虾侠淼氖莼惚ā
集体交流摸球情况时,发现这组比较特殊的情况时,我居然想也没想脱口而出(当然是比较温柔的)鈥湹诙∽橛忻挥型悼矗库澠涫嫡庵峙既恍跃允谴嬖诘模笔庇捎诿挥谐浞衷ど瑁颐飨愿械阶约河械慊帕耍谑乔胙菔焙雎哉庾槭荨=K涤龅秸庵智榭鲆膊灰牛裁匆雎裕Ω靡馐停蝗谎磺宄雎缘脑蚓褪且蛭馐桥既幌窒蟆
设计这个活动时,我要求摸20次球,现在想来如果摸40次,数据之间的差异也许会小一些。
2、巧用错误资源
猜球环节,看到我第一个摸出绿球时,有学生说是1号袋,而且非常肯定,我很着急,我希望他们说的是鈥溡欢ú皇3号袋。鈥澮虼宋易偶钡匕阉且轿业乃悸飞侠础=K担涫嫡飧龌方谏杓坪芎茫绻茄担切Ч冉淌λ狄谩U饫镅鱿至舜砦螅醒偈衷诜炊裕蔷腿醚担盟侨ケ缏郏诒缏鄣墓讨胁嘉幕鸹ǎ颜飧鑫侍庠奖缭矫鳌
反思这个环节,会出现这个问题,其实主要是因为我对学生还不是非常信任,我担心他们会离目标越来越远。发现错误后,我急于纠正,却忽视了他们是课堂学习的主体,他们会犯错,但也会纠错,教师应该给学生充分的时间进行反思、修正自己的想法,而不能代替学生思考。只有学生自己经历了犯错鈥斺敺此尖斺斁来淼墓蹋堑目翁醚埃芰Φ姆⒄共攀峭暾摹
3、由表象到抽象,给学生制造鈥溄滋葩
蒋校建议练习题的第二题连线题可以不用,换一个超市里的转盘图片,根据图片请学生说明转到哪个区域的可能性大或者小,这样给学生一个表象,学生在设计最后一题思考题时,就不会无从下笔了。由表象到抽象,给学生制造阶梯,思维才能层层深入。否则直接让学生设计转盘,对他们来说显得很难,因为他们还不理解鈥溕刃吴澥鞘裁匆馑肌V挥屑肝焕斫饽芰锨康暮⒆硬拍芑錾刃巍H绻峁┰残沃狡言残沃狡弊鲎蹋谥狡嫌盟时驶龃斫逼返母鞲銮颍俳姓故荆切Ч透昧恕
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