《童年的朋友》这篇课文，好几年前上过。当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。怎样给学生一堂充满鈥溂で殁�澋目我恢比梦疑钏迹〗衲暧纸倘�年级，我又一次研读教材，想借助文本的情感渲染、熏陶学生。

　　课堂上，我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念鈥︹��激发他们的阅读欲望和动机，创造鈥溛乙�学鈥濃�溛蚁胙р�澋幕�极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我提出：鈥溎忝嵌炼量挝模�觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？鈥澓⒆用歉龈鲂巳ぐ蝗唬�跃跃欲试。鈥溂とも�� 极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就鈥湵淇辔�乐鈥潯＝萄Щ疃�中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是鈥溔芮殁�潯ｂ�湹巧皆蚯槁�于山，观海则意溢于海鈥潱�教学当中的鈥溓殁�澯倘缃逃胙�双边活动的鈥湸呋�剂鈥潱�有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

　　学生不只是课堂上可怜的倾听者，更应该是一个鈥溄涣麾�澋难萁舱摺� 鈥溄萄Р唤鼋鍪且恢指嫠撸�更多的是学生的一种体验、探究和感悟鈥潯８�孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂上，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，鈥湹蔽页肆故保�我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥鈥潯５蔽姨咦闱蚴蔽乙踩盟�坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油鈥︹�χ挥腥醚�生通过鈥溗碘�澓外�湺菱�澃迅星楸泶锍隼矗�课堂踩会在这激烈的情感碰撞中进入**。

　　最后，我也给学生一个鈥湼形虻目翁免�潯０讶思业那楦腥绾伪涑勺约旱那楦小Ｔ诮萄Э挝牡牡谌�小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情鈥︹�φ庋�，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。

　　当然，在教学中有很多不足之处，学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。