长春版四年级下册《望天门山》教学案例
教学内容：
小学语文第九册第11课古诗二首《望天门山》。
教学目标：
1、学习古诗《望天门山》，学习并掌握诗中的生字新词。
2、结合注释理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重点、难点：
想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情。
教具准备：
能够体现古诗内容的天门山景观图片及资料、音乐。
教学过程：
一、复习李白的诗，导入新课。
1．教师：同学们，李白是我们非常熟悉的一个诗人。因为我们学习过许多他的古诗。你们能背一背吗？（学生诵读李白的古诗）
2．教师揭示课题：李白的诗令人凌云壮志、逸兴满怀，给人以积极向上的力量，有时雄伟，有时清新，自然可爱。今天，我们学习他的《望天门山》。（教师板书课题） （点评：从李白的创作特点入手，了解李白的古诗特点，然后导入新课。引导学生鉴赏古诗，培养学生赏析传统文化精髓的能力。）
二、展示资料，了解天门山。
1．教师出示天门山的挂图，指名看图说说天门山名称的由来。
2．教师引导学生展示搜集到的图片以及资料，图文结合介绍天门山。
3． 教师：观赏了这么多天门山的图片，听了这么多同学对天门山的介绍，天门山给你留下了怎样的印象？（学生自由地说一说。）
三、整体感知，读出古诗的韵律美。
1．教师导读：那么，李白远望天门山，看到了一番怎样的景象呢？请同学们一起读一读。（教师出示注好停顿的古诗） 天门∕中断∕楚江开，碧水∕东流∕自此回。 两岸∕青山∕相对出，孤帆∕一片∕日边来。
2．教师示范读，学生注意倾听，轻声跟读。
3．学生自由地读一读。
4．指名读一读，集体评议。
5．学生在集体评议后，根据同学和老师的评议在读一读。 6．播放雄壮的音乐，配乐朗读。 （点评：以读为主，通过各种形式的朗读，读中初步感悟、理解古诗的主要内容。教师通过自身的范读，引导学生读出古诗的韵律美，初步感受诗人流露在古诗中的思想感情。）
四、借助注释，小组合作，理解诗意。
1.引导学生以小组为单位，借助注释，交流对古诗的理解。
2.集体反馈。
个别字词的意思：
天门：指天门山。 中断：从中间割断。 至此回：到这里回旋。 出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。
诗句的意思：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船从太阳升起的地方轻捷而来。
五、品读语句，想象意境，体会情感。
1.根据诗意，结合图画，想象当时的意境。
2.指名反馈。
3.教师小结：这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，给人以历历如在眼前的感觉。诗句中有不少运用得很巧妙的动词，请同学们在读古诗，找一找。（重点指导学生通过想象，感受鈥湺稀⒖⒒亍⒊鲡�澱饧父龆剩� 鈥湺稀⒖�潱荷蕉隙杉纳剖嵌嗝春拼螅烩�溋鳌⒒剽�潱毫缴郊薪杉骰匦募倍频矗瞧普媸遣豢勺璧病�
4.指导学生有感情地朗读古诗。
5.引导学生把读了古诗后，自己脑海里呈现出来的天门山景象画出来。
6.集体交流、赏析。
（在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个鈥溚�澴郑ü蕴烀派匠そ桨毒吧拿杌嬲故玖俗婀酱ǖ男畚白忱觥Ｌ寤岢鍪硕宰婀胶拥娜劝�
六、课堂小结。
教师小结：《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。第一句主要先写山，第二句写水，第三、四句写行船的感受。古诗通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱以及乐观豪迈的情感。
布置作业：
1．背诵古诗。
2．读一读古诗，想象古诗所描绘的景象，然后写下来。
总评：
本节课，通过多层次，多形式的诵读，让学生感受古诗的韵律美，节奏美，并结合图画让学生在不知不觉中加深对诗文的感知，让学生感受到古诗语言的魅力，喜爱上古诗，真正做到鈥準於撂剖偈祝换嶙鍪不嵋麾�潯�
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