北师大版四下《探索与发现(一)三角形内角和》教学设计
教学背景:
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教学课题:
北师大版小学数学四年级下册第二单元内容《探索与发现(一)三角形内角和》。
教材分析:
教材的小标题为鈥溙剿饔敕⑾肘潱得髡獠糠帜谌菀笱灾魈剿鳎⒎⑾钟泄厝切文诮呛托灾省
本节课首先让学生对三角形的特点进行复习。随后教材中创设了一个有趣的动态情境,导入了新课,激发学生的兴趣,明确鈥溎诮呛外澋暮澹缓笠佳剿魅切文诮呛偷扔诙嗌俣龋梢圆捎貌煌姆椒ㄑ橹ぃ萄е邪才帕3个活动,通过这3个活动体验鈥溔切文诮呛外澋男灾屎托灾实奶剿鞴獭 学情分析:
有的学生可能从各种渠道已经对鈥溔切文诮呛褪180掳鈥澯兴私猓员究蔚闹氐闶峭üЩ疃逖椋斫馕裁慈切蔚哪诮呛褪180掳,使学生对这个知识的掌握更深刻。经过不断的课改实验,孩子们已经有了一定的自主探究、合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟,在实践中发表自己的见解,对数学产生了浓厚的兴趣。
1.知识方面:学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。
2.能力方面:已具备了初步的动手操作能力和探究能力,并且能够进行简单的计算机操作。
教学方法:
渗透猜想鈥斺斞橹も斺斀崧垅斺斢τ免斺斖卣
教学目标:
1、知识目标:通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数,会求第三个角的度数。
2、能力目标:通过渗透猜想--验证--结论--运用鈥斖卣沟难胺椒ǎ岣哐植僮骱秃献鹘涣鞯哪芰Γ嘌闹魈逄骄恳馐丁
3、情感目标:培养学生自主学习、积极探索的好习惯,激发学生学习数学应用数学的兴趣,体验学习数学的快乐。
教学重点:
掌握三角形的内角和是180掳,会应用三角形的内角和解决实际问题
教学难点:
是探索性质的过程。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣引入新课
师:同学们,这节课我们学习探索与发现(一)。上节课我们已经认识了三角形,知道了三角形的特点。哪位同学能说说三角形有哪些特点呢?
生回答。(互相补充)
师:老师这里有个三角形,谁愿意上来指出三角形的三个角?(课件出示)
师:这三个角,是三角形的内角,三个内角的和,就是三角形内角和。今天,我们就来研究一下和三角形的内角和有关的一些知识。
(课件出示课题:三角形的内角和)
二、探究验证
师:下来同学们看一下对这三个不同三角形内角和的一些说法。(课件演示)我想问问同学们,他们的说法对吗?
学生各抒己见。
同学们,下来我们来研究、验证他们各自的说法。
验证一:测量(课件出示)
(1)测量,小组合作。(共同观察:一个学生测量,一个检验,一个记录,另一个学生报告结果。)
学生开始进行测量,教师巡视。教师选取其中几组记录单进行讲评。
(2)汇报结果(这些测量结果都在180度左右,但不是精确的180度)。 原因:①有可能是我们在量三角形里有一些误差。
②我认为也可能是量角器出现误差了。
③或许量的时候是半度的,我们四舍五入为整数了,所以出现了误
差。
师:你们说的都有可能,但是,不管怎样,从我们的测量结果,是否能很好的说明上面3个三角形说法对与错呢?
生:不能。
师:那我们继续来验证。
验证二:撕拼。
(1)同学们取出三角形学具,把三个角撕下来,拼在一起。学生动手操作。(注意把三个角的顶点对在一起)
(2)提问:你发现了什么?学生发现:三个角拼成一个平角。平角是多少度?说明了什么?
学生回答:平角是180掳。
说明三角形内角和刚好等于180掳.(课件演示撕拼过程)
同学们,我们还有没有其他的验证方法呢?
验证三:折叠。
可以把三角形的三个角折叠在一起,如果能在一条线上,就可以说明它们的和是180度。
学生动手折叠,教师巡视,指名几个同学上来说一说折叠的结果。(课件展示)
师:折叠好的同学说一说。这样,是不是就能验证三角形的内角和都是180度了?
生:是。(如果还有其他方法,希望同学们互相讨论,进行再一次验证)(课件展示)
师:现在,通过3种方法验证,这三个三角形的内角和都一样是180度,这样他们3个三角形也就没有可争执的了。那么,我们也该放松一下做些练习了。
三、解决问题
师:我们应用这个结论,来练习几个题目。(课件展示)
在一个三角形中,鈭1=140掳,鈭3=25掳,求鈭2的度数。
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