我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先与孩子们交流学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。在理解第二句鈥溨由街桓羰�重山鈥澮痪涫保�学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。鈥澩�学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。突然间，他们惊奇的嚷道：鈥溊鲜Γ�老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。鈥澪页耸ぷ坊鳎�鈥溎阍趺刺寤岢隼吹模�快告诉告诉老师？鈥澦�们争先恐后的说：鈥溡蛭�作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。鈥濃�溙�好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。鈥�

　　学生通过鈥溨由街桓羰�重山鈥澲锈�準�重山鈥澘闯雎吠颈冉显叮�特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说鈥溨桓翕�澦得骱芙�，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。试想，假如课前充分准备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。

　　讲到名句鈥湸悍缬致探�南岸鈥澲械拟�溌题�澴质保�我本打算给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用鈥溌题�澴值模�当我问到鈥溎闳衔�哪个字用得最好鈥潱�原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到鈥溌题�潱�而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，原来孩子们学会了自主阅读资料袋，多好啊！　看来我们要相信学生，不要越俎代庖，一味地鈥湽噔�潱�效果反而不好。