一、抓住诗眼悟诗情

　　《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解，于是我打破了传统古诗串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法，而是紧扣诗眼鈥溁光�澴郑�提炼出鈥満芟牖� 鈥斺�斣缦牖光�斺�敳荒芑光�澱庖唤萄е飨摺６�这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入，如何让学生体会诗人的这一系列情感变化呢？我主要采用了让学生自读自悟、交流汇报，再及时引导学生抓住关键字眼，如抓住鈥溡凰�间鈥濃�溨烩�濃�準�重山鈥澨寤崾�人鈥溊爰医�鈥斺�敽芟牖光�潱�抓住鈥溣肘�澴痔寤崾�人鈥溊爰揖免�斺�斣缦牖光�潱�抓住 鈥満问扁�澨寤崾�人鈥溗技仪锈�斺�敳荒芑光�潯２⑼ü�板画贴图帮助学生理解鈥湽现掴�濃�溇┛阝�濃�溨由解�澋牡乩砦恢霉叵担�进一步体会诗人离家近却不能还的情感。教学至此，学生自然而然会产生一个强烈的疑问：为什么诗人离家近、离家久、思家切却不能还呢？然后让学生猜测诗人不能还的原因，最后教师简介当时的时代背景，学生此时便会油然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地体会到诗人从内心深处发出的 鈥溍髟潞问闭瘴一光�澋那苛业乃枷缜椤�

　　二、咬文嚼字学推敲

　　鈥湸悍缬致探�南岸，明月何时照我还。鈥澱庖皇�句不仅写出了诗人强烈的思乡之情，而且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住鈥溌题�澴纸�行延伸教学，使学生不仅为诗人的高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地闪现出创新的火花，对鈥溠∽至废扳�濃�溩杂商钭肘�澋耐魄茫�确实有了学生独特的见解。通过这一教学，相信学生在今后的习作中一定不会忘记要鈥溡�文嚼字鈥潯�