一、说教材

　　本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何知识的基础内容。 对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，先安排图色比赛，调动学生的积极性，并引入课题；接着进一步比较人民币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其它物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。再让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。

　　教学目标：

　　知识目标：结合具体实物和活动，理解面积的含义，会比较面积的大小。

　　能力目标：经历观察、比较、讨论等活动，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　情感目标：通过合作探究，体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的紧密联系。

　　教学重点：

　　理解面积的含义。

　　教学难点：

　　学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

　　二、说教法学法

　　新课标强调鈥溠�生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者鈥潱�基于以上认识，结合本节课的特点，我主要采用了以下教学方法：

　　（1）情境教学法：课一开始，创设鈥溚可�鈥澢榫常�以比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，使他们产生探索新知的需求。

　　（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具、课件，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

　　（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

　　（4）合作探究学习法：学习中加强小组合作，充分调动学生手、口、眼等多种感官参与探究学习。师生互动，生生互动。

　　教学准备：长、正方形卡片（各一张）、剪刀、边长1厘米的正方形（20个）、方格纸。

　　三、说教学流程

　　这一块内容分以下四个环节进行：

　　（一）创设情境，导入面积。新课伊始，屏幕出示中国地图：这是一副中国地图，我们伟大的祖国历史悠久、文化灿烂，幅员辽阔、地大物博，作为一名中国人，我们为此而感到骄傲、自豪。我趁势引导，对学生进行爱国主义教育。接着，提出问题：鈥溛夜�国土面积是多少呢？鈥澭�生抢答:鈥準�960万平方千米鈥潱�从而自然的导入了新课。（板书：鈥準裁词敲婊�鈥潱�

　　（这一环节的设计主要是创设情境，让学生加强对祖国的了解，在进行爱国主义教育的同时提出鈥溍婊�鈥澮淮剩�从而引出本节课的内容。）

　　（二）探究面积含义，比较面积大小。这一环节我分四步来完成。

　　第一步：比赛激趣，激活学生思维。由于三年级学生年龄的特点，他们容易从情境中引发学习的兴趣。因此，我由涂色比赛引入。首先我问学生：鈥溚�学们喜欢比赛吗？鈥濃�湺疾渭庸�什么样的比赛？鈥澣缓蟾嫠哐�生：鈥溄裉欤�老师也带来了一场比赛，想看吗？鈥澖幼懦鍪厩榫惩迹�通过开展猜一猜、说一说、比一比、做公正小裁判等一系列活动，抓住了学生的思维特点，激发了学生的探究欲望。教师引导得出这种方法叫鈥湽鄄旆ㄢ�潱ò迨椋汗鄄旆ǎ�

　　（这一步的设计主要是激活学生思维，调动学生的学习兴趣。）

　　第二步：实践体验，初步感知物体表面的面积。我先让学生通过用手摸《数学》书的封面、练习本的表面、不同面值的人民币，黑板的表面、课桌桌面等等物体的表面，并比较它们的大小，让学生明白物体不仅有表面，而且表面有大小。（板书：物体的表面）接着，引导学生说出：鈥溛锾灞砻娴拇笮∈导噬暇褪俏锾宓拿婊�。鈥�

　　（这一步的设计，主要是从学生熟悉的事物和已有的知识入手，把抽象的概念转变成直观的形象，通过眼看、手摸、口述等多种感官参与感受物体表面的面积，让学生体会到数学就在我们身边。）