《一个奇怪的问题》这篇课文介绍了居里夫人的女儿伊琳娜小时候爱动脑筋，大胆质疑，勇于实践的小故事，语言充满童趣，内容浅显生动，通过人物的对话串连整个故事情节。孩子们对于这样贴近他们生活的文章肯定特别感兴趣，引导孩子自主学习一定能更好地完成本课学习，相对于学习语文的兴趣和形成语文能力来说会有更大收获。

　　一、由鈥溛侍忖�澤柚迷は敖涣髑榫常�激发学生思考

　　上课伊始，我没有像以往那样由教师设计引入课文学习，而是准备了写上问题的大白纸，请一个昨天预习特别好的小朋友读纸上的问题。这个小朋友可以请其他小朋友回答，当对方回答不出来的时候，可以像老师一样讲解。这一下孩子们注意力全都吸引过来了，一个个坐得端端正正，再也不像以前一样需要老师强调坐姿了，省去了许多表扬、批评的时间。但是举手的却不多，看着老师投过去的眼神，小眼睛里有一些紧张，哈，可能不知道里面会写些什么问题，不敢举手呢！我请了一个平时学习很棒、胆子也特别大的孩子。他赶紧打开折起来的白纸，迅速看了一下，响亮地读起来：鈥溎阒�道居里夫人是谁吗？鈥濃�湴パ剑�这么简单呀！鈥澕父鲂约钡暮⒆咏衅鹄矗�看到我竖在嘴边的手指，又连忙捂住嘴巴。小手如林，那个孩子找了半天，叫了一个小朋友回答：鈥溗�是一个科学家。鈥濃�溎阌Ω盟碘�樢晃烩�櫩蒲Ъ摇ｂ�澋崩鲜Φ暮⒆尤险娴厮怠Ｎ腋咝说爻圃蓿衡�溎阏嫦窀隼鲜ρ剑♀�澦档秸饫铮�一个小朋友举手说：鈥溗�发明了镭、铀，两次获得诺贝尔奖。鈥澘吹崩鲜Φ暮⒆佣源嗣挥惺裁雌兰郏�我连忙表扬：鈥溎阒�道得真多！鈥�

　　后面的两个问题鈥斺�斈憔醯镁永锓蛉耸鞘裁囱�的科学家？你还知道哪些人是大名鼎鼎的？小朋友们明显胸有成竹，老师稍加提示，就把前一段时间所有认识的科学家、诗人、画家、军事家的名字说出来，在此基础上，自然而然了解了大名鼎鼎就是非常有名的意思。小朋友们兴高采烈地参与其中，没有一个注意力不集中的。

　　在字词教学中，我也打破以往常规，借助写在纸上的问题学习 鈥溙忖�澴郑�并与小老师的鈥溙徕�澪式�行区别，所有的孩子都在寻找他们的不同点，由简单的找朋友组词，到有难度的选词填空，再到难度更大的选词说一句话，孩子们激动地站起来，在下午的听写中，以往一直会混淆的鈥溙忖�澓外�溙徕�潱�没有一个小朋友出错。

　　二、由鈥溛侍忖�澴橹�教学，引导学生阅读、品悟

　　鈥溗�提出了一个奇怪的问题？ 这个奇怪的问题到底是什么？为什么说这个问题是奇怪的鈥︹�︹�� 这些内容在文章里清清楚楚地写着，小朋友通过预习都能知道，集体交流一下即可，而对于鈥溈蒲Ъ椅�什么提出这个奇怪的问题？对于这个问题，孩子回答不一，伊琳娜当时怎么就不回答，而是到了第二天才回答？她的妈妈是居里夫人，对于这个简单的错误的问题，却没有直接告诉伊琳娜答案呢？鈥︹�︹�澬∨笥训哪源�瓜里塞满了问号，于是这些鈥溛侍忖�澆攀潜窘诳谓萄У闹饕�内容。孩子对于自己选择的学习内容能不感兴趣吗？

　　当然，语文的鈥湽ぞ咝遭�澮�求语文课不仅解答问题，关键是在解疑中学习生字、积累词语，在朗读中理解，在积累中运用，提高语文素养。例如：孩子们对待错误问题时，扎小辫的女孩和胖墩墩的小男孩回答充满想象力，非常天真、可爱，而伊琳娜却鈥溝氩怀稣馐俏�什么，就回去问妈妈鈥潱�非常爱动脑筋，有着一股钻劲儿。在观察图画中弄懂鈥溤�小辫鈥潯⑩�溑侄斩这�潱�感受外表中的可爱，在分角色朗读中体会孩子的不同性格特点，从而认识到，正是这种鈥溩昃⒍�鈥澆攀沟靡亮漳瘸ご笠院笠渤晌�一名科学家。又如：伊琳娜经过自己亲自试验，证明科学家的问题是错误时，她挺生气。第二天，她去问科学家：鈥準迨澹�您为什么提了个错误的问题？鈥澊由�气中看出鈥溔险驸�潱�从鈥溛殊�澲锌闯鲡�溣赂意�潯⑩�湸蚱粕彻�问到底鈥潱�从鈥準迨濉⒛�鈥澲锌闯鲡�溊衩埠徒萄�鈥潯Ｕ庑┮�藏着的鈥溡亮漳肉�潱�只有从一个字、一个词中才会被发现，孩子们在阅读中解疑，在解疑中品读，在品读中发现，在发现中快乐，他们眉飞色舞、喜形于色，个个鈥溞∈指呔佟⑿×撤⒑臁⑿⊙鄯⒘菱�潱�这样的语文课孩子们能不爱上吗？

　　三、由鈥溛侍忖�澊俳�感悟，鼓励学生表达与运用

　　当伊琳娜去问妈妈时，妈妈让她动手做一做，指导学生根据妈妈说的话提问：妈妈是大名鼎鼎的科学家怎么不回答女儿提出的问题呢？科学家听了伊琳娜的话后哈哈大笑时，指导学生根据科学家的鈥溞︹�澨嵛殊�︹�Υ勇杪璧挠镅灾懈惺苈杪瓒院⒆拥墓睦�，从鈥溞︹�澲懈惺芸蒲Ъ业母咝耍�从而体会到两位科学家都希望孩子能够大胆质疑、动手实践、勇于探索。然后让学生说说自己是文中鈥溤�辫子鈥澋男」媚铩⑩�溑侄斩这�澋男∧泻ⅲ�还是伊琳娜，在语言表达中促使孩子学会客观地审视自己。