在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对于鈥溡话脞�澱庋�的词语在生活中也接触过，通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握，但是学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。所以本节课我把教学重点定位于在平均分的基础上理解分数的意义，难点是初步理解分数的意义。

　　《分一分（一）》这节课，我创设了从学生的生活经验出发鈥斺�斺�湻稚�日礼物鈥澋那榫常�引出1/2这一分数，让学生在各个环节中初步了解分数的意义，知道分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

　　《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。以下内容就是我上完课后的一些感受：

　　1、创设情境，让数学与生活紧密结合

　　数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。我通过创设分生日礼物这一生活情境，拉近了数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣。本节课的教学活动中，我以分礼物契机，为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫，接着利用分蛋糕让学生发现1/2的存在，让学生在涂一涂中体会到1/2能表示任何一个物体的一半。

　　２、面向全体学生，让孩子成为活动的主人

　　这节课是面向全体学生的教学活动，全体动手操作、思考逐步认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手画一画，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折并涂一涂，了解2/4，3/4，4/4。

　　３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维

　　数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生大胆探究鈥溡话脞�澋谋硎痉椒ㄖ校�学生用平均分一个字，平均分一个图形等一些方法来表示，是学生创新思维的体现。

　　反思整个教学活动的过程，这节课有仍有许多不足之处：

　　1、课前准备工作不够充分，精神过于紧张，在板书的及时书写上、及重点的突破上出现环节缺漏，造成学生对分数存在的必要性体会不足、对分数意义的理解过于浅显；

　　2、对于1/2的提前出现，没能抓住契机进行及时切入重点，未能及时针对学生突发生成进行有效地处理；

　　3、由于时间有限，各个环节活动多,孩子之间交流互动的机会较少，孩子的体会不够深刻，不够到位；

　　4、课堂上老师对学生的关注度还不够，倾听还不足；

　　5、课前对学生的分析还不足，没能有效地调动学生学习的积极性，难点没能得到较好地突破。

　　上完这节课，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，更多的是在思考，如何在以后的课中做到一环扣一环，如何运用语言把学生吸引到我的课堂中，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。