《体育中的数学》属于实践活动的内容，包含了鈥溙宀俦硌葩�澓外�湵热�场次鈥澚讲糠帧１究蔚慕萄�目标是结合体育中的实例，探索队列中蕴含的数量关系与比赛中的搭配问题；在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维；感受数学与现实生活的密切联系。

　　对于本课的难点突破，我采取小组合作的方式。例如鈥溣�48人组成的体操队进行队列排练，如果排成长方形队列，可以有几种排法？鈥潱�先让学生在小组内交流讨论，教师给予学生充足的时间去思考。随后教师引导学生进行方法的汇总。而其他小组则认真聆听，如果有不一样的想法，可以及时补充完善。通过这样的教学方式，孩子的思维得到激发，语言表达能力得到了很好的提升；其次，通过小组合作的方式，让组内的学优生带动学困生学习，小组内互帮互助的方式使得本次的教学更具有实效。

　　而对于鈥溔绻�要站成方队，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？鈥澱飧瞿训恪Ｎ胰圆扇⌒∽楹献鞯姆绞健Ｊ紫任乙�导学生理解鈥湻蕉逾�澋暮�义，即每行每列的人数应该相等，在理解这个关键词后，小组立即展开交流讨论。但出现部分学生的思维受到上一题的影响，没有认真审题。如，有部分小组提出了可以增加1人，增加16人，增加33人鈥︹�Α２还�也有细心的小组发现了本题所求的是鈥溨辽兮�潱�则正确的答案应该是至少增加1人。

　　随后是关于鈥湵热�场次鈥澋奈侍饨萄АＳ捎谘�生已经在以前的学习中已经具备了此类题的经验，如：4位同学，每两个人握1次手.一共要握几次手？所以在教学中，学生学习的难度不大，基本上都能掌握教材中所提示的图解法和列表法。

　　在本课的教学中，教学基本上达到预期的效果，但此次的教学仍存在着部分的问题。首先是小组合作方式还需要多加指导。对于这种常态课的教学，我努力尝试小组合作的教学方式，试着让学生自己来探究，而不是老师把知识强加给学生。通过小组合作的方式，充分利用好学生的个人差异，引导学优生带动学困生的学习。但在本课中，由于课前没有特意做好分组工作，导致部分的小组学优生与学困生的比例不协调，交流讨论的环节没有实际地开展起来。其次是学生语言表达能力的提升，在平时的教学中，一直在尝试让学生多说，大胆地表现自己的想法，但可能是因为个人的激励性评价语言过少，没有带动起学生参与的积极性，导致上台表达的只有那么三五个同学。