2016年鄂教版六年级下册《二泉映月》教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章, 生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。。
根据学生的生活实际,对阿柄生活的那个时代很陌生,在教学《二泉映月》时,在品读体验时会有一定的难度。如在教学鈥溗齑髯拍碘炩炆钛剑♀澱庖欢位埃谑俏也捎糜镅砸煅肭榫车姆椒ǎ喝纾呵氪蠹夷粒ǖ3、4段)鈥斺斺斺敱叨帘呦耄合胂刖烤狗⑸四男┛部赖木弥蒙碛诤诎凳澜绲陌⒈诱怃蠕鹊牧魉刑秸饷炊嗨蔽丛降纳簦
学生交流 :
场景一:这是一个大雪纷飞的早晨,阿炳出去卖艺鈥炩
场景二:在一个风雨交加的黄昏,阿炳饥肠辘辘,拖着沉重的步子回来 鈥炩
场景三:有一天,阿炳病倒在自己那间破旧不堪的茅屋里,真是叫天天不应鈥炩
也许鈥炩
学生说过后,让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字,在反复品读中感悟,又在感悟中去品读的效果。
课后,有的老师建议插入鈥溎隳苡媚男┐视镄稳菡馕幻窦湟杖耍ㄉ汗驴嗔尕辍⑽抟牢蘅俊⒏涨坎磺ⅲ┾潱挥锏阈衙沃腥耍嘶方谠谡饫镎媸乔〉胶么Α
其次我在教学体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵这一环节时,我采用朗读,心曲琴曲水乳交融的方法。如:默读第5自然段,我特别做了如下修改;
⑴用鈥 鈥斺斺 鈥澔雒栊粹溓偕澋木渥樱免 ~~~ 鈥澔銮闼哜溞纳澋木渥印T谀愀惺茏钌畹木渥优孕聪伦约旱脑亩撂寤帷
⑵插上想象的翅膀,填写:他爱____________
过渡:琴弦就是阿炳的心弦,琴声就是他的心声。
最后:拓展延伸:配乐诗:《永远的二泉映月》,人物形象生动凸显、升华。
总体感觉这节课比较得心应手,学生对文本的理解比较到位。尤其是最后的配乐诗:《永远的二泉映月》,在朗读中渗透了自己的理解、融入了自己的情感,与阿炳成为知音、与文本产生共鸣。
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