一、对课文主旨的把握

　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》最为明朗的一篇，然而对于文章的主旨不同的人有着不同的解读。钱理群说，鲁迅在博大的、运动的鈥溩匀烩�澲校�发现与肯定了自己；张向东说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。但是对于初二的学生，如果对课文主旨的把握脱离了学生的生命体验和可接受程度，是没有价值的。倒不如简单理解为，作者通过笔下的两幅鲜明对立的图景鈥斺�斀�南的雪和朔方的雪，寄托鲁迅了对美好理想的追求，并赞美了这样一种战斗精神鈥斺�斠�用战斗来创造一个春天一般美好的世界。我想这样有助学生更深入、更真切地认识鲁迅鈥斺�斕逖槁逞傅那楦校�感悟鲁迅的精神。

　　二、对教学环节的设计

　　在《雪》这片文章里，作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，所以我认为本文教学的设计重点应该是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切的。本课的教学设计首先应该从品味语言入手，才到体验情感再到感悟精神。文本的探究，比如通过对一些修辞、字词的品味等等，使学生更容易由景及人、由情到精神，从而领悟文章内涵。紧扣文本进行鈥溝付菱�潱�也许有点老套，但我认为在初中阶段培养学生的语言感悟力方面却是最实在最需要的。

　　三、对课堂教学的反思

　　从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足

　　1、整个课堂显得比较平淡，表现不出鲁迅的战斗豪情。

　　2、对最后一段鈥準堑模�那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。鈥澐治霾还坏轿唬�许多学生的理解靠的是死记硬背。

　　3、对鲁迅独立、奉献、战斗精神的分析不够完整，显得有些割裂。

　　4、缺少课外延伸，可以的话，不妨从《野草》中挑出描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等让学生感受自然描写中写实与象征的不同。