1、应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？

（1）新型的人机交互环境：基于情境、分布、具身、延展认知观，学生的心理认知空间、生活物理空间和网络信息空间之间存在统一性，新一代的孩子都会把很多鈥溂且溻�澊娲⒃谕�络中，网络成为认知思维的延展，一个部分。基于这些新一代的理论，我们认为可以设计一种新型的课文学习形式，让学生上课中应用，并存储在云端，在课后能让学生再次想起，并经常浏览网络中的学习成果，我们称这些内容为具身内容，也是新型人机教学交互环境。

（2）本课堂选择用搜索引擎学习课文的方式，培养学生自主学习课文的能力。我们通过导学卡（思维导图）、可视化技术把课文学习的问题简单明了化，并通过网络分享、评价等互动更加明确在互联网中如何进行课文学习资料的查找、选择，培养学生利用因特网进一步阅读的自意识和兴趣。

（3）课堂以导学卡（思维导图）为载体，以《名碑荟萃》此篇选读课文为例，配上教师说明示范的视频，充分调动激发了学生的学习积极性，学生在互联网上查找到形象直观的图片及详尽的资料，丰富了对课文的认识，加深了对课文的理解。通过导学卡（思维导图）的完成，学生能够顺利地进行课文自主学习，进行对课文学习成果的评价，并基于网络空间实现师生、生生的互动。

2、在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。

（1）0'8''-'38''02教师课前导入；

（2）0'38''02-5'09''学生在线观看教师课前制作并上传到潜能在线学习平台的视频，自学用搜索引擎学习课文的方法；

（3）5'09''-7'00''交流明确方法及注意事项；

（4）7'00''-8'12''说明导学卡（思维导图）；

（5）8'12''-22'29''学生自主学习课文；

（6）22'29''-39'14''学生互动评价作品，教师实时点评作品，鈥溩髌氛故纠糕�澱故咀髌罚�全班反馈；

（7）39'17''-40'01''总结课堂，提出寄语。

3、应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

（1）简单便捷的操作方式让学生阅读主动性增强；

（2）导学卡（思维导图）让课文的阅读学习简单明了化并可视化；

（3）通过网络便于分享，增强互动性；

（4）实现课内外，家校融合。

4、所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

给学生提供的导图学习成果的呈现为填空的方式，为图片和文字资料的形式，今后可将让课文的朗读和练笔加入，比如，对自己喜欢的段落，可以朗读，并呈现出来，加深对文章的品鉴程度；对课文中的仿写练习呈现出来，形成更全面细致的学习体系；在网络中展示成果后，学生能够对其做评论，实现互动，并形成同伴互助，营造良好阅读氛围。