《示儿》

1课时

六年级的学生已有一定的学习诗歌的基础，可以通过自学、合作来初步理解诗意，探究古诗所蕴含的情感。但这首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。学生不仅需要自读自悟，更得结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。

　教学目标

一、情感态度与价值观

1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2、体悟诗人忧国忧民的情怀，感受诗人强烈的爱国主义情感。激发学生爱国主义情感。

二、过程与方法

1、自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。

2、咀嚼体悟重点词句，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

三、知识与技能

1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、借助教材注释，结合相关资料，通过合作学习，理解诗句意思。

1、深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。

（1）教师自制的多媒体课件；

（2）上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程

（一）了解写作背景，创设情境导入。

1127年 , 靖康之难后徽宗、钦宗二帝被俘，包括皇后，嫔妃，皇子，公主等皇室成员和机要大臣，宫廷女官，宫廷乐师，厨师等都被金人俘虏北上；而此时，徽宗第九子康王赵构，被钦宗派在外任河北兵马大元帅，成为侥幸躲过这场劫难而成为皇室唯一幸存的人.在大臣推举下南京登基，后迁都于临安，恢复宋国号，史称南宋，赵构便是后来的宋高宗。

2、引入课题：南宋爱国诗人陆游就生活在这个时代，今天让我们一起学习他的绝笔诗作《示儿》，了解诗人在弥留之际最牵挂的是什么。

（二）自主学习，合作探究。

1、自读古诗，读准字音、节奏。

2、多媒体出示学习提示，学生根据学习提示先自主学习，然后小组合作交流，探究诗意。

（1）学习提示：默读诗句，用看注释,查工具书,联系以前学过的诗句等方法,小组合作学习诗句意思，并在旁边作批注。

（2）多媒体出示注释：

3、组织全班交流。

（1）读诗，正音。检查自读情况。

（2）交流词意、诗意。

（3）带着自己的理解配乐朗诵全诗。

（三）一咏三叹，深刻体会作者情感。

1、体会悲伤。

（1）多媒体播放金兵入侵南宋的战乱及烧杀场面。

（2）激情：国破家亡，人民生活在水深火热之中。陆游亲眼目睹了这一切，悲而写下了鈥溡琶窭峋『�尘里，南望王师又一年鈥澋那Ч琶�句。

（3）同学们，现在你们说陆游在弥留之际鈥湵�鈥澋氖鞘裁矗�鈥溑吴�澋氖鞘裁矗�

（4）引导吟诵：死去元知万事空，但悲不见九州同。体会作者为痛失祖国大好河山，人民流离失所的悲伤；对早日收复失地的渴盼。

2、体会悲愤。

（1）多媒体播放南宋当朝歌舞升平，饮酒作乐视频。

（2）激情：然而，南宋当朝却置老百姓的生死于不顾，将国家大事抛之脑后，一心只知饮酒作乐。南宋爱国诗人林升愤而写下了鈥溑�风曛得游人醉，直把杭州作汴州鈥澋目厮咧�词。

（3）其实，气愤的又岂止林升一人，所有的爱国志士包括陆游又怎能不仰天长啸。此时，他鈥湵�鈥澋氖鞘裁矗�鈥湻哜�澋挠质鞘裁矗�

（4）引导吟诵：死去元知万事空，但悲不见九州同。体会作者对统治阶级的不满，盼望王师早日出兵收复失地的悲愤之情。

3、体会悲痛。

（1）综合背景：怜百姓，愤当朝。陆游啊，你悲的是鈥斺�斖吹氖氢�斺�斉蔚氖氢�斺�敚�临终时仍念念不忘的是：鈥溗廊ピ�知万事空，但悲不见九州同。鈥�

（2）配乐有感情地朗诵全诗。

（四）、简介陆游生平，总结拓展。

1、简介陆游生平：陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。陆游生活的时代，北方的少数民族政权金国频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土，被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。

2、了解陆游诗作：上马击狂胡,下马草军书。

位卑未敢忘忧国。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。

3、作业布置：课后继续收集历代爱国诗作。