《估一估量一量》这节课主要有以下几个特点。

　　第一个特点是更加重视对单位实际意义的理解。我们以往在教学有关计量单位的内容时，教师往往把教学重点放在单位换算上，学生缺乏对单位的实际意义的体验和理解。今天这节课老师利用大量的时间让学生去感受、体验物体的长度，进一步加深对长度单位鈥溍租�濃�溊迕租�澋娜鲜丁�

　　首先，她安排的室内活动是让全体学生用打手势的方式比划1米有多长，这是上节课学习的内容，通过再次巩固，把1米的概念深深地印在学生的脑海中。其次又设计了一系列的测量活动：量课桌的长度，量步长等，让学生进一步感受、认识长度单位，在活动中加深了对单位实际意义的理解，同时也培养了学生的应用意识。

　　第二个特点是加强对学生估测意识的培养。可以说，估测是解决问题的一种重要策略，在本节课中，估测活动贯穿于整个测量活动之中。在每个活动之前，教师并不急于让学生进行测量，而是先让学生估一估这个物体大约有多长?有多高?然后再实际量一量，最后，还要在小组里比一比，看谁估计得与实际结果最接近。通过这样的实践活动，学生的估测意识得到了提高。

　　第三个特点是有效地组织学生进行合作与交流。学生之间的合作与交流是学习数学的一个重要方式。在本节课中，教师多次为学生提供了合作交流的时间和空间，如：在室内活动中同桌两人合作测量课桌的长度；在室外活动中4人一组的实践活动等。尤其可贵的是教师在这里还运用了一些有效的教学策略，如：合作中的反馈与评价。当同桌共同量完课桌的长度后，教师并不满足于让学生汇报结果，而且让学生说一说：鈥溎愕耐�桌表现怎么样?鈥澥寡�生意识到我们的合作、我们的评价不仅要关注结果，更要关注合作的过程。又如：合作结束后，让学生自我评价：你认为你们小组合作得怎么样?还有哪些不足?你从中有什么收获?通过这样的评价，增强了学生的自我反思意识和能力。

　　总之，这节课反映出了教师教学理念的一些变化，不再仅仅局限于对知识的记忆，更注重知识的应用和操作能力的培养，不是教师教数学，而是最大限度地组织学生开展数学实践活动，让学生在做中学、在思考中学习、在合作中学习，体会数学的实用价值和鈥溩鲡�澥�学的乐趣