一、说教材分析

　　本节课是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上，进行学习的两位数加两位数的进位加法。教材为学生创设了贴近生活实际的加法情境，引出问题。在问题解决过程中，发展学生的估算意识以及解决实际问题的能力。同时也鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。

　　二、说学情分析

　　学生有一定的加法计算基础，再稍加知识迁移，掌握进位加法的计算方法会比较轻松。但是对于合理估算，体会算法多样化，理解满十进一的道理和应用数学知识解决实际问题，学生接触不多，掌握起来会有一定困难，需要教师进行有效的组织和引导。

　　教学目标：

　　根据数学课标要求、教材特点以及学生经验，我确定了如下教学目标。

　　1．探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2．发展估算意识和解决实际问题的能力，体会计算方法的多样化。

　　3．在数学活动中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣。

　　教材处理：

　　根据教材设计意图、学生已有经验确定如下重难点。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　教学难点：

　　体会算法多样化，理解满十进一的道理，发展估算意识和解决实际问题的能力。

　　三、说教学流程

　　为了实现以上教学目标，我设计了如下的教学流程：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　教学开始，我先为学生介绍乐于助人的新朋友乐乐，进而通过鈥溊掷衷谧鍪裁春檬骡�澋奶嵛剩�将学生带入主题情境，引出课题《发新书》。学生在观察图片后得知乐乐遇到问题，需要帮助，激发学生主动解决问题的兴趣。

　　（二）自主学习，探索过程

　　1．体验估算

　　解决鈥溍咳�1本，40本够吗鈥澱飧鑫侍猓�估算和实际计算其实都是有效的方法，我原将他们分开以两个问题的形式出现，后来在网友老师的建议和启发下，改成让学生鈥溠罢易钼�樏钼�櫟姆椒ㄢ�潯Ｒ桓鲡�溍钼�澴郑�让学生想到计算后，又引出了估算的思想，我及时进行引导，让学生经历估算的过程，认识到全班人数接近40人却不到40人后，告诉他们这种方法叫做估算，建立估算认知。