北师大版:一年第二学期《小小图书馆》教学反思
新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。探究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果,掌握了多少知识,而在于让学生在探究过程中获得了一种积极的学习体验,是一种在教师引导下由学生独立地完成发现数学知识过程的活动,学生在这样的探究学习过程中由此获得一些基本的数学思想方法,在数学的应用中实现向相似情境的迁移,能有效地促进对数学知识的内化,真正促使学生认识的深化和发展。现就本节课的教学设计谈一点想法。
一、大胆取舍,让教材为教学服务
教材中不是所有的内容都适宜开展探究性学习,教师可从学生的实际出发,对教材内容进行合理地整合,科学地进行加工,使其更具可探究性,探究效果更明显。在本册中,关于三位数减法的教学内容是这样安排的:第一课时主要是估算、多种算法、竖式计算(只涉及个位不够减)。第二课时主要有验算方法、竖式计算,其中练一练中才涉及十位不够减,第三课时主要有多种算法(简便方法)和竖式计算(连续退位)。我对教材是这样调节的,把三节课的竖式计算融入一节课上,让学生利用迁移的方法重点探究退位减法的竖式计算,第二课时重点学习验算方法和探究多种算法。另外,《新课程标准》中要求鈥溤诮饩鼍咛逦侍夤讨校芙岷暇咛迩榫辰泄浪悖晒浪愕南肮摺b澦员窘诳伪冉献⒁馀嘌墓浪阋馐丁
二、尝试探究,让学生成为学习的主体
本节课主要采用鈥湷⑹蕴骄库澋慕萄Х椒ā3⑹蕴骄渴墙⒃谘鸦竦玫闹逗图寄艿幕∩希艿解溤推舴⑩潱7拢鞫骄坑氤⑹裕佣⑿碌娜现峁梗竦眯碌闹叮没竦玫男轮队秩コ⑹蕴骄啃碌闹丁T谝荒昙断缕谘蜒Ч轿皇耐宋患醴ǎ窘诳蜗却瓷枨榫埃醚谐隽巳皇募醴ㄋ闶健H缓笸ü懒⒊⑹浴⑿∽榻涣鳌⒈冉媳嫖龅纫幌盗凶灾魈骄炕疃饩隽耸徊还患鹾土宋患醯奈侍狻W詈螅ü醚室桑俅我鹑嗤Ч餐骄浚菏郊扑隳懿荒艽痈呶凰闫穑奶骄康阋桓鼋幼乓桓觯嬲晌搜暗闹魈澹逖榈搅搜袄秩ぁ
三、创设情境,使数学与生活紧密结合
探究性学习是要把知识的学习转化为对数学问题的探究。学生探究学习的积极性,主要来自于充满疑问和问题的情境。本节课通过小小图书馆、给大树看病、商场购物等生活场景的创设,提出数学问题,使学生明确探究目标,给思维以方向,产生强烈的探究欲望。本节课以淘气和笑笑两个大家熟知的人物为线索,贯穿情景的始终,更好地激发了学生的探究热情。
四、层层递进,充分发展学生思维能力
本节课设计了以下几个层次:
1、学生独立尝试,探究个位不够减的三位数减法。
2、在学生初步探究成功的基础上,再让学生探究十位不够减和连续退位减。
3、利用三位数减法的一般方法再迁移到四位数的退位减法。
这样的设计使本节课的思维训练有了层次和梯度,也使迁移类推的方法在探究活动中得到了强化。
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