《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，因此在设计本课时，我结合单元导读和之前学过的古诗词引导学生了解了借景、叙事抒情的表达方法，并引相关诗词让学生体会通过景物和叙事来抒发思乡之情的方法。进而带着对这种写法的认识来学习《桂花雨》这一课，思考作者通过那些景物和事情来表达思想之情。这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。

　　在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给鈥溛意�澞男┛炖郑课�什么母亲说：鈥溦饫锏墓鸹ㄔ傧阋脖炔簧霞蚁绲墓鸹ㄏ汊�潱空饬礁鑫侍舛匝�生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐，在课堂教学中，我的引导不够充分。后来听钟老师的课，发现她这一点做得很充分。她让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，再利用评读来渗透鈥溩⒅刈プ∪宋锏挠镅院投�作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，引导学生深入体会了鈥溡」鸹ㄢ�澥钡目炖中那椤＝幼湃醚�生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:鈥湴�!真像下雨!好香的雨呀!鈥澨逖楹笆钡男那椤Ｈ缓蟠�着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。她的课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是我在课堂上做得不够的地方，留给学生自主学习的时间太少，学生听老师说，懒得去思考，不利于调动学生的积极性。

　　另外，我在教学中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的鈥溝汊�澱庖惶氐闶保�学生都找到了鈥湽鸹�开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。鈥澪易急缸プ≈氐愦视锿ü�品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过鈥溍挥胁唤�在桂花香里的鈥澯脞�溔�都浸在桂花香里鈥澋幕痪涫窖盗防辞康鞴鸹ㄏ悖�却忽视了一个鈥溄�鈥澴值亩捞刈饔谩Ｓ绕涫且桓鲡�溄�鈥澴郑�这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替鈥溄�鈥澴郑�通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生鈥湸�摩、品味、理解、吸收鈥澯镅陨侠矗�这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，我今后的教学在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水。

　　在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会鈥溡』ɡ肘�澥保�鈥湶�鈥澴中闯隽俗髡呒鼻行那椋�鈥準咕⑩�潯⑩�満扳�澬闯隽艘」鸹ǖ目炖郑�同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲鈥湶�鈥溩值氖焙颍�可以让学生回忆生活中类似鈥湶�鈥澑改傅那榫啊５�在引导学生体会鈥溡』ɡ肘�澥保�如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说鈥溎前樽耪笳蠓枷愕拟�樄鸹ㄓ赈�櫴且环�怎样的画面啊？鈥潱�给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者鈥満扳�澥钡男那椋�再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。

　　课文最后我试图通过母亲心思的讨论，母亲话语的品读，更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给学生，却始终没能达到学生与文本的共鸣。于是，还是我自己自说自话解释了母亲这句话的深刻含义。其实，对于这些深刻难懂的问题，可以留给学生小组讨论，在交流中体会、思考。

　　另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题；同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。

　　我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为一直觉得自己笑起来很丑，以后要注意课堂上多一些微笑。课堂上从容了许多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地扭转， 常因为紧张忘记了课堂程序。

　　鈥湶皇堵�山真面目，只缘身在此山中鈥潯Ｖ�前对于自己的教学没有清醒的认识，如今看了视频会发现很多细节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。