人教版四年级下册《丑菊》教学反思
倾听学生的发言,引导有效生成
师生互动过程描述。
《丑菊》是一篇略读课文,也是一篇寓理于物的文章。在组织教学时,我主要采取小组合作学习的形式引导学生探究感悟课文。然而在让学生画出自己喜欢的句子汇报朗读时,出现了一个小插曲。
生1:我喜欢的句子是鈥溛矣帜托牡剽︹γ览觥b
生2:我喜欢的句子是鈥溩钊梦倚郎外︹μ糇b
生3:我喜欢的句子是鈥溗︹γ馈b濃︹鲜Γ矣懈鲆晌剩嚎挝闹械某缶帐墙啃〉摹⒚览龅模翁馕裁闯扑湷缶这潱
学生能提出这么好的问题,我感到很意外。停顿了片刻,我说:鈥溦飧鑫侍馕颐谴嵩诳挝闹薪饩觥b澋蔽疑系揭话胧保腿患渚醯米约悍牌艘桓龃俳行傻钠趸
反思:
课后,我和听课的寇老师交流了这个问题,她和我一样,也觉得失掉了一个很好的契机。
的确,教师、学生本身也是珍贵的教学资源,在互动时生成着教学资源:一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学的突发事件,都是很好的资源。如果当时我能放弃了原有的问题设计,而以学生提出的问题鈥溈挝闹械某缶帐敲览龅模翘饽课裁此凳浅缶漳兀库澴魑∽檠暗慕沟悖醚岷衔谋菊页鲆谰萁蟹治觥⒉隼碛伞N蚁胙嵘钊氲轿谋荆罢掖鸢福佣俳胛谋镜亩曰埃墒俏胰慈谜饬己玫纳善趸谥渎白吡恕
语文课堂在学生的体验和感悟,在生生互动、师生互动的过程中,呈现出多变性和灵活性。我想教师如果能倾听学生的发言捕捉住契机,就能促进有效的生成资源。
《人教版四年级下册“丑菊”教学反思》摘要:言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学的突发事件,都是很好的资源。如果当时我能放弃了原有的问题设计,而以学生提出的问题课文中的丑菊是美丽的,但是题目为什么说是丑菊呢?&...
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