《西门豹》这篇课文所讲的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查鈥斺�敵�害鈥斺�斂�渠。重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。

　　本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有以下特点

　　1、以对话反映故事内容。

　　西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。他找了一位老大爷，通过他的鈥溗奈殊�澯肜洗笠�的鈥溁卮疴�潱�简单明了的知道了当地穷困的主要原因。

　　以上内容集中在1鈥�8自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的鈥溗奈殊�潱蝗缓蟾�据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。

　　2、以对话表现人物机智。

　　让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。

　　他说：鈥満硬�真灵啊鈥潱≌娴氖窍嘈藕硬�的灵验吗？真的是赏识给河伯娶妻的有用吗？

　　不是的，他实际上是欲擒故纵。

　　他说：鈥溛乙菜托履镡�潯Ｕ娴氖侨ゲ斡敫�河伯办喜事吗？不是的。他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。这样说，只是为了不打草惊蛇。

　　西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。

　　3、以对话揭示矛盾斗争。

　　鈥溌榉衬闳ジ�河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。鈥�

　　西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。

　　鈥溛灼旁趺椿共换乩矗�麻烦你去催一催吧。鈥�

　　接着，西门豹又借口让官绅头子去催一下巫婆，又把官绅头子投进了漳河。

　　鈥溤趺椿共换乩矗�请你们去催催吧！鈥�

　　鈥溒鹄窗伞？囱�子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。鈥�

　　他并没有直接戳穿坏人的骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开了针锋相对的斗争。

　　他为什么这么做呢？主要目的是为了揭穿巫婆和官绅们的骗局，进而教育当地的百姓，这是本课讲解的一个重点，也是学生理解的一个难点。

　　西门豹和巫婆及官绅们的对话及行动都是在当地老百姓在场的情况下进行的，他的一举一动、一言一行都是给老百姓们看的。

　　既然当初是巫婆说河伯是漳河的神，每年都要娶一个年轻漂亮的媳妇，否则漳河就会发大水，淹掉老百姓的田地；当地的官绅也出面给河伯办喜事。西门豹就顺水推舟的假装真的相信真有河伯，而且巫婆及官绅和河伯的关系也很熟，让他们去和河伯说一声也很合适。所以，把巫婆及官绅头子投进了漳河。如果他们能安全返回，说明真的有河伯；如果他们都没有回来，那么他们先前所说的河伯娶媳妇都是骗人的，迷信自然破除了。

　　鈥溊习傩兆詈蠖济靼琢耍�巫婆和官绅都是骗钱害人的鈥潯＠习傩盏玫搅私逃�，巫婆及官绅等一干坏人也到了应有的惩处。

　　通过品读课文中的人物对话，学生们基本都理解了课文内容。本来，我还想让学生通过扮演角色来演一下这个故事，那样学生对课文的理解会更深一步。但是因为时间有限而没有演成。这是一个遗憾，希望有机会在以后的教育教学中再进一步完善。