苏教版六年级上册《观书有感》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
教学重点：
理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
教学 难点：
理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
设计特色：
1、教学建立在对诗的正确的多元解读的基础上，教学设计考虑到学生的不同表现，呈现出多种动态生成的教学预设。
2、运用多种方法灵活理解诗句的意思，如在读与画中理解，在将鈥溓�澑奈恪⑽摇⑺挠镅栽擞弥屑由罾斫猓谟杏朊挥锈�溤赐坊钏�澋亩员戎欣斫獾取�
3、对诗句的活学活用，如师生共同合作将诗句改为鈥湴肽斗教凉卓游锕才腔病Ｎ是堑米侨缧恚拊赐坊钏础ｂ��
4、对教学时机的智慧把握，如将朱熹是南宋理学家、宋诗讲理的知识点以及开卷有益方面的名言与领悟诗中蕴含的深刻哲理的理解巧妙对接。
5、板书的四次变化是诗的解读，也是诗的创造。
预习积累： 书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。鈥斺�敻叨� 书犹药也，善读之可以医愚。鈥斺�斄跸� 腹有诗书气自华。鈥斺�斔臻� 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋鈥斺�斂�
教学过程：
一、观塘
1、导入
学诗要达到正确诵读、解意、悟境，今天我们能否做好这几点？先自学，要求做到：读正确、通顺，读出节奏。
2、检读。
3、自学尝试理解意思，读出画面。
4、检读、助读
你认为哪些字词的意思较难理解？或要引起同学的关注？ 一句一句地读，一句一句地想怎样的池塘？可以画出来。（半亩、方、清、源头活水） 你仿佛看到什么？听到什么？ 交流，同桌。 集体交流、相机朗读。
（同学们，塘虽小却清新、明朗，有活水注入，你能读出这种感觉吗？） （备注：鈥溙旃庠朴扳�潯⑩�満馍缴�澲锈�湽忖�澮馑嫉睦斫庖荡视锏那昂蟠钆洹Ｋ谂腔玻库�溤赐坊钏�澋囊馑家氐憷斫猓梢圆槌捎锎实洹＃�
二、观塘有感
１、导读全诗：这是一个怎样的池塘？诗人产生的疑问是？放开眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）
２、诗句活用：（将鈥溓�澑奈恪⑽摇⑺＃� 谁用诗句问问小池塘为何清。老师做小池塘，生问老师。（渠鈥斺�斁悖辍＠鲜首雒挥刑遄椿卮穑何饰夷堑们迦缧硌剑性赐坊钏础＃├鲜ξ柿硪谎何仕堑们迦缧恚垦卮穑何性赐坊钏础＃�
３、如果没有鈥溤赐坊钏�澞兀� （老师擦去鈥溣性赐坊钏�潱┓教猎跹客浪伎继致邸＝淌梢匀醚卮鸢迨椋嚎萁摺⒊赂⑽圩恰＝淌Σ寥モ�溡患⑻旃庠朴啊⑶邂�潱ι餐献鹘涓奈喊肽斗教凉卓游锕才腔病Ｎ是堑米侨缧恚拊赐坊钏础� 有源头活水的半亩方塘是鈥斺�斔幢乘幸槐椋浚ɑ蛘呤墙寥サ淖中瓷希⑿瓷咸饽浚�
三、观书有感
１、老师故意让学生齐背鈥斺�敗豆厶劣懈小罚鹧晌剩龆潦榉ㄢ�斺�敹潦橐辞逄饽浚饽渴俏难垩剑�
２、问：为何是《观书有感》？借塘来说观书感。理解：观，看，看见，有见解。感，用心悟，悟出滋味。简介朱熹：南宋，理学，宋人最讲理。宋诗特点常借景（物）寓理。当时在看书，将看书体会心得写了出来。
３、诗人看书有何感想呢？同桌讨论。
（多元理解：塘鈥斺�斎耍娜缑骶担鼗晨砉悖澹呓啵惶菱�斺�斒椋叮旃庠朴埃烩�炩�灒� 相机出示开卷有益的名言警句。（见预习积累）
备注：当学生不会时导法；
1、小塘呀小塘，你为什么这么明净呀？你这么小为什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你为什么这么聪明呀？朱子呀，你为什么这么有学问呀？
2、塘有源头活水就鈥斺�敚斯凼榫外�斺�敗�
3、把鈥湴肽斗教菱�澑奈�湻酱缰拟��
4、宋诗借物喻理的特点。如苏轼《题西林壁》等。）
四、拓展学习鈥斺�斔问栉铮ň埃┯骼淼奶氐� 学习《观书有感》
（其二）： 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （诗中有悟，诗中有理）
板书设计：
（动态生成）
初：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
变： 半亩方塘 开， 共徘徊。
问渠那得 如许，为 来。
再变： 半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊。
问渠那得浊如许，为无源头活水来。
还原： 方寸之心一鉴开，天光云影共徘徊。
问我那得清如许，为有源头活水来。
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