鲁教版六年级下《木兰诗》教学反思
《木兰诗》是一首北朝著名民歌,在文学史上具有一定的重要价值。如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我们一直在研究琢磨的。关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学,提升古典文学的修养,而不是上成简简单单的一节课。
一、探索诗歌教学,与课堂思路相结合。
这节课我主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线,体现诗歌教学的特点。因此,设计为鈥溊识潦----赏析诗歌-----朗读诗篇-----认识木兰-----聆听豫剧-----想象表演------构思练笔-------赞颂木兰鈥澱庋惶踔飨吖岽┱诳谓萄В糜镂牡娜宋奶氐愕玫匠浞值奶逑郑踩醚又械玫矫赖难铡
这样设计也是立足于学生学习实际,因为一直以来不是说学生不重视诗歌的鉴赏,即使教师平时又有几个重视对诗歌的鉴赏教学呢?鉴于此,我认为首先就是加强朗读教学,加强朗读指导,让学生读出味道读出美感读出意境;
二、抓住朗读教学,在读中感受古典诗词的力量。
在朗读中感悟形象,木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象,如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解,才是重要的,鼓励学生大胆思考,大胆质疑,形成民主气氛。因为自己朗读并不是特别好,因此在看到网上有非常纯正的朗读时就决定用名家朗诵来营造一种朗读的氛围,再让学生自己反复诵读,走进文本之中真切感受木兰的伟大形象。在第一次讲的时候,按照这种思路进行,学生自己在下面读的很不错,然而当让他们主动起来展示时,就有些扭扭捏捏的不敢起来,是课堂陷入一种沉闷氛围,究其原因其实不怪学生不主动,还是我们平时教学上训练的不够,尤其是朗读的训练上比较的缺失,没有还语文课真正的语文味,所以才使学生不敢站起来朗读。这启示我自己今后一定要重视朗读的教学,不能使之成为一种形式而已。
再者,以读促写是落实语文学习的重要途径,要想充分提升学生的文学素养,能够准确的百搭和写作也是不可或缺的额,因此,我在写这个环节上注重学生的认知,在此基础上进行尝试表演加写作,让学生感受到语文课的魅力所在。
三、深入解读文本,找准课堂教学的切入点
阅读教学的切入点,即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择,实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择,也是教师教学理念的外在表现。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩,使师生享受这解牛析薪般的快感。
《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。鈥溣⑿垅澥鞘裁茨兀坑⑿劬褪潜<椅拦娜耍岽蛘蹋苡赂摇?墒枪赜阝湸蛘题澗托戳蒜溄僬剿溃呈渴旯殁澮痪洌髡呷磁夭实拿栊戳四纠嘉盖椎P摹⒕鲂某稣鳌⒖槔醇凹胰送啪鄣幕独帧R虼吮疚牧⒁獾闹氐悴皇腔纠疾渭恿苏秸退蕉返挠⒂拢谟谒且桓 鈥溑⑿垅潯U秸脑鹑伪纠床⒉辉谒猿晌溣⑿垅潱且蛭魑桓雠樱械F鹆蒜湴⒁澓外湷ば肘澮簿褪悄行缘闹霸稹U飧鲋霸鸩坏ナ羌彝サ模彩枪业摹K鞫握剑剑⒘苏焦θ创枪倩瓜纾硎芨改浮⒓彝サ幕独帧U飧鲇⑿鄣哪诤映械b溂意澋闹氐?迹轿⒐Γ詈笥只氐郊彝ィ硎芮浊榈幕独郑谋就怀龅那∏∈且恢址怯⑿鄣淖颂纠蓟褂绕湮约撼晒Φ难诟橇伺缘纳矸莞械阶院溃
所以,我便抓住鈥溎纠际且桓雠⑿垅澴魑翁媒萄У那腥氲悖杓屏蒜湸邮裁淳渲校叶脸隽艘桓鲈跹哪纠肌b澋闹魑侍猓佳潦琛⑵肪渥印⒏行蜗螅舛了溣⑿垡插摹⑴右喔涨库澋母鲂蕴卣鳌
四、教师适时追问,引导学生个性解读
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同时在《木兰诗》课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都鈥湺澠鹄捶矫妫易龅没共还弧F涫担妹课煌Ф寄芴岜世葱匆恍矗且桓龊芎玫姆椒ǎ虼宋乙馐兜剑诜治瞿纠夹蜗笳飧龌方谥校铱梢匀醚诳挝纳献鲆恍┡耘ぉつ愦幽男┣榻诹私獾侥纠际且桓鲈跹娜耍壳朐谂员弑曜⒊隼矗庋残砘崾盏礁玫男Ч
最后是在生字词的训练方面,某些同学回答错误,我却没有意识到,没有进行及时的纠正。总之,诗歌教学注重情境的创设,注重学生情感的激发,注重以鈥湺菱澪荆於脸伤械难盗罚行┫附谠谡馓每紊厦挥写锏阶罴训男Ч
我们的教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。教学真是一门遗憾的艺术,也正因为遗憾,它才吸引我不断前行,不断追索!
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