在学习这个内容之前，学生已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。而这节课是研究把一些物体看成一个整体，平均分成若干份，其中的一份用几分之一来表示。考虑到这一点，我在教学例题之前，出示了一个准备题：鈥満锿醢岩桓鎏移骄�分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？鈥澞康氖歉聪耙延械闹�识，为学习新知识做铺垫。教学实践证明，这确实达到了预想的效果。当出示例题时，学生就能准确说出每只小猴分得这盘桃的四分之一。

　　这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在学生拿出12根小棒的二分之一后，请学生说说为什么这么拿，并且上台来展示分的过程（其实这里有两种思考的方法：一种是把12根小棒平均分成两份，分好之后，拿出其中的一份；另一种是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。显然，后一种方法更快。）。通过分法的交流，在进行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的时候，绝大多数孩子能迅速而准确的拿出来。最后，我把每个分数和对应的根数列成一个表格，引导学生发现其中的规律：把12根小棒看作一个整体，平均分得份数越多，每份数就越少，从而使学生的思维得到拓展。

　　上完课后，听课教师进行了评课，让我对这节课有了新的认识。

　　1、板书应图文并茂，突出重点。今天，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，帮助学生理解本课的难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好。学生在说几分之一的含义时，就有依赖思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思考。而如果采用鈥溚嘉牟⒚�鈥澋男问降幕埃�只要写出重点的几个字就可以了。 鈥溚嘉牟⒚�鈥潱�更能激发学生的学习兴趣；鈥溨恍粗氐汊�潱�能迫使学生去思考，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于学生学习能力的提高。

　　2、充分发挥评价的作用鈥斺�斺�湵硌镡�潯⑩�溇勒�鈥潯⑩�準痉垛�潯６杂谘�生的回答要给予明确的评价，在评价的过程中还可以同时调动其他学生听课的积极性，让每个学生养成注意倾听其他学生发言的习惯。例如：①表扬：学生说得很到位，可以说：鈥溗�说得真好！谁能象他这样说一说。鈥潰诰勒�：学生说得不正确或不完整时，可以说：鈥溗�说得对吗？谁来说说你的想法。鈥潰凼痉叮喝绻�请了几个学生说得都不是很到位，教师要先示范说一遍，然后说：鈥溗�能向老师这样说一说。鈥�

　　3、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较①鈥敘芴猓�有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同）；然后说说①②两题的相同点（每份都是1个）；再比较③④两题的相同点和不同点（相同点：都是把 6个苹果看作一个整体；不同点：平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不同）；最后可以问：鈥溎慊鼓芊⑾质裁矗库�潱ㄕ庑┓质�都是几分之一，每份是1个也可以是几个等等）这就是所谓的用好教材，用足教材吧。

　　这节课带给我的启示是丰富的，在总结与反思中不断前行....