中位数是属于统计学的范畴，以前是放在中学教材中进行教学的。现在在小学六年级课本中，学生对其意义理解有一定的难度。本周四下午听了六年级三位老师《认识中位数》课堂教学，三位老师对教材的把握都很到位，这三节课都展示了一节有生活情趣、有思维含量、有显著效果的好课。下面就这三节课谈谈我的感受。

　　1. 创设矛盾，引出新知。学生在三年级已经学过平均数，知道用它来描述数据组数据的统计情况，当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，平均数就不适合代表该组数据的一般水平，中位数便应运而生。这三位老师都能通过创设具体情境，引出矛盾，揭示平均数这个统计量的局限性，从而激起认知冲突，产生引入新的统计量的认知欲望，激发学生的求知欲。

　　2.引导探究，学习新知。三位老师通过引导学生进行独立思考、比较交流等探索活动，让学生体验感悟中位数的特点：由于考虑了一组数据中的每一个数，所以用平均数代表一组数据时，就容易受到其中极端数据的影响，而中位数可以弥补平均数的这一不足，不受极端数据的影响。

　　3.联系实际，运用新知。这三位老师通过让学生运用刚刚所学的知识解决简单的实际问题，既巩固了所学的知识，又体会了它在实际生活中的作用。

　　4.灵活运用，完善新知。当一组数据中没有极端数据时，用平均数作为这组数据的代表是合适的，而当一组数据中有极端数据时，由于平均数接近极端数据，因而不适合代表这组数据了。三位老师通过引导学生改动极端数据，使之具有代表性，进一步让学生明确了平均数和中位数之间的差异，收到了很好的效果。

　　总之这几位老师都能通过具体的应用情境，让学生体会平均数、众数和中位数三种不同统计量的特点和差异，进一步明确应根据具体的实际情况，来选择适当的统计量表示一组数据的特征，同时发展学生数学的应用意识。