一、创设情境，研读体悟。

　　通往广场的路不止一条，由于这是一篇略读课文，为了激发学生的学习兴趣，在教学时，我先从同学们搜集的名言入手，引出父亲说的那段话，然后揭题，接着出示罗马广场及在罗马市中的位置，从而引出鈥溙跆醮蟮劳�罗马鈥潯Ｕ庋�就激发学生的学习兴趣，对课文产生阅读期待。

　　其次在揭示鈥溚ㄍ�广场的路不止一条。生活也是这样。鈥澱飧鲋氐憔涞暮�义后，为了升华学生的情感，加深对句子的深层感悟，我就配乐读一首小诗，学生的情感与作者的情感以及文本的情感融为一体。这样就使充满哲理的文章充满了感性。

　　二、注重培养学生预习课文的良好习惯。

　　学会预习，是学生学习语文的一个重要环节。我在课前布置学生预习课文，我先让学生围绕鈥�1、自由读课文2－3遍，给自然段标上序号。2、记住文中的四个生词，并找出文中的四字词读一读。3、课文主要讲什么？4、在成长的道路上，鈥溛意�澯龅绞裁蠢�难？我是怎样克服的？5、鈥溚ㄍ�广场的路不止一条鈥澱饩浠暗暮�义是什么？在生活中，你遇到过类似的事情吗？6、搜集一些名言。7、你有什么不懂的问题？鈥澖�行认真预习，上课揭题后就检查学生的预习情况，主要检查生字词、主要内容，并让学生汇报自己在预习中遇到的问题进行梳理。长期以来，学生的自学能力得到了很大的提高。

　　三、紧扣语句，深入交流

　　在以自学探究为主的课堂里，鈥溄涣麾�澇闪颂嵘�探究过程的重要环节。在提倡个性化阅读、尊重学生独特体验的同时，教师要因势利导，在教师、学生、文本的再次对话中，让学生对自已获取的信息印象更为明晰，更为深刻。

　　为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：鈥溩髡呤窃跹�克服种种困难的？从作者的身上你体会到了什么？鈥澭�生慢慢体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教导记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。

　　文中的重点句：鈥溚ㄍ�广场的路不止一条。生活也是这样。鈥澱饩浠案�了我们人生极大的启示，这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话，

　　教学反思：

　　《通往广场的路不止一条》前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻，需要细细体味，才能明白其中的道理。父亲接下来讲的话鈥溂偃缒惴⑾肿哒馓趼凡荒艿酱锬康牡氐幕埃�就可以走另一条路试试！鈥澗褪嵌哉饬骄浠暗牟故觥５币惶趼纷卟煌ǖ氖焙颍�千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。

　　在交流结束之时，结合板书，采用引读的方式，帮助学生从整体上去感受父亲那句充满哲理的话对作者产生了多么巨大的作用。此时的朗读，也应是学生感情的升华。

　　四、注重朗读

　　读是学习理解课文的必要手段，在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。对于这篇略读课文，我采用的是抓重点句段理解与自主感悟的方法，对重点的句子，如全文的重点句子：鈥溚ㄍ�广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！鈥澆捎枚嘀值睦识练绞剑焊霰鸲痢⑵攵痢⑴淅侄恋龋�对个别的句子指导学生抓住关键词来进行有感情的朗读训练，加深对人物情感的理解。这样的设计，目的是让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过学生与文本的不断鈥湺曰麾�潱�使学生焕发出思维、情感上的鈥溋楣忖��

　　五、抓住关键词句，体会含义，领悟启示。

　　我在整个教学过程，始终把握本课的重点，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。比如，像鈥溛掖笙补�望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云鈥濃�溎嵌湫腋５脑仆蝗幌�失了，我只好垂头丧气地与她告辞。鈥濃�︹�σ恍┲氐憔洌�引导学生重点品读，并指导理解重点词鈥湸笙补�望鈥濃�溞腋５脑柒�濃�湸雇飞テ�鈥濃�溤丛床欢镶�澋龋�第三是扣住她成功的两件事，领悟启示。由鈥準裁创偈顾�想到了走另一条路去试试？鈥濃�準撬�鼓励她克服困难走向成功的呢？鈥澋奈侍猓�引出父亲的话。即：鈥溚ㄍ�广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这一条路不能到达目的地的话，就可以走另一条试试。鈥澱饩浠巴沉烊�文，它是作者成功的动力。因此，教学中，老师指导学生三次读这句话。每一次朗读学生就加深一次对这句话的理解、认识，以及这句话对作者产生的影响和带来的力量。第四是结合本单元训练重点，再谈感受。最后，老师提出一个问题鈥溎阍谘�习、生活中也会遇到困难，你是怎样克服的呢？鈥澠淠康氖翘嵘�认识，升华情感。课的最后，教师又配乐朗诵励志小诗，使学生的情感再次共鸣，余音绕梁。

　　六、回归文本，感悟写法。

　　在教学过程中，我利用单元学习方法，紧扣鈥溚ㄍ�广场的路不止一条鈥澱庖唤萄凼凳┙萄В�引导学生在文本事件与生活事件中进行感悟文本启示鈥斺�斺�溚ㄍ�广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试鈥澋纳羁棠诤�，并让学生结合自己生活中经历的能证明鈥溚ㄍ�广场的路不止一条鈥澱庖坏览淼氖吕�进行说话训练。并通过文本的学习，领悟作者在写作上的特点：1、详略得当。2、选材得当。并布置学生仿照课文的写法写一篇习作。