3.看谁猜得准！——渗透单位统一的必要性。

　　师：我也用计数法量出了两个图形的面积，猜一猜，这两个图形谁的面积较大。

　　师 ：（先不出示图形）第一个图形摆了9个小长方形纸条，第二个图形摆10个小长方形纸条，谁的面积大？

　　生：（异口同声）第二个图形的面积大。

　　师：（出示两个图形，重叠后发现两个图形面积同样大）明明面积相等，为什么第一个用了9个小长方形纸条，而第二个用了10个小长方形纸条？

　　生：纸条大小不一样。

　　师：看来比较面积的大小不能光数，所用纸条的大小也要统一。

　　师：现在请小组选择适合的方法解决问题②卫生间和书房的面积哪个大？

　　生：（自己在小组内解决问题②。）（订正）

　　4.“画一画”—— 直观感知面积相同的图形其形状可以不同。

　　师：同学们找到了解决图形面积大小的方法，你能在下面的方格纸上画出2个不同的图形，使它们的面积都等于8个方格那么大吗？比比看，谁画得快！（发给学生每人一张格子纸）。

　　（比较评价）

　　师：仔细观察这些图形，你发现了什么？

　　生：它们的面积相同。

　　生：它们的形状不同。

　　师：（小结）看来，面积相同的图形，它们的形状可以不同。

　　三、回顾小结，梳理知识

　　师：通过刚才的学习，你有哪些收获？

　　生：我知道了什么是面积。我学会了可以用观察法、重叠法、计数法来比较图形面积的大小……

　　师：希望这些方法能带进同学们以后的学习生活，为你解决更多的问题。现在，用上你的智慧，看谁解决的问题多。四、实践应用，创新提高。

　　1.快乐一试——你能按照每块草坪面积的大小排一下顺序吗？

　　2.下面是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，说出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小？你是怎样知道的？

　　2.能力升级——说一说，从图中你知道了什么？

　　2.挑战自我：

　　师：有信心接受更大的挑战吗？下面三个图形，哪个图形的面积大一些，为什么？

　　生：1号面积大。

　　师：你用什么方法比较的，观察法容易比较吗？

　　生：3号的面积大。

　　师：你用什么方法比较的？重叠法容易比较吗？

　　师：能否找到一种更科学的方法？

　　生：划分成方格再比较。

　　师（将以上图形划分上方格），

　　师：现在容易比较了吗？

　　生：容易比较了。

　　师：小组内分工数出3个图形的面积，做好记录，看到底是哪个图形的面积最大，并说出你是怎样数的。

　　生：（数方格）得出1号图形面积最大，

　　师：你是怎样数的？

　　生：（说明快速数方格的方法）

　　五、总结下课

　　师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？