一、搜集信息、谈话导入

　　课前预习、搜集生活中有关面积的知识，看谁搜集到的信息多。

　　师：谁能说说你昨天的调查情况？

　　生：我家住房面积有120平方米。

　　生：我们国家的领土面积大约是960万平方千米。鈥︹��

　　师：120平方米、960万平方千米指的是什么？

　　生：面积

　　师：你从哪里知道的？

　　生：看书（或听家长说的）知道的。

　　师：你真爱学习。什么是面积呢？这节课我们就来认识面积。

　　二、引导探究、学习新知

　　活动一：鈥溍�一摸鈥潯⑩�溝胍幌脞�濃�斺�敻兄�物体表面的大小。

　　师：刚才，几位同学在课前认真地从生活中搜集数学知识并积极发言，表现得非常棒，大家鼓励一下（学生鼓掌）。

　　师：你们知道吗？刚才鼓掌时，两只手碰击的面叫做手掌面。请大家拿起数学课本，用你的手掌面摸摸课本的封面。（观察学生摸的是否规范）。

　　师：课本的封面就是这一点（或一片）吗？你觉得应该怎样摸？谁来示范一下？

　　生（示范）：应该这样摸。

　　师：（征求学生意见）你们觉得怎样？

　　生：很标准、很规范。

　　师：以这位同学为榜样，请大家再摸一下课桌的面、铅笔盒盖的面。闭上眼睛边摸边体会，通过摸课本封面、课桌面以及铅笔盒盖的面，你发现了什么？

　　生：我发现课本的封面比课桌的面小。

　　生：我发现铅笔盒盖的面比课桌的面小。

　　生：我发现课本的封面比铅笔盒盖的面大。鈥︹��

　　师：同学们说得真好，课本的封面、铅笔盒盖的面、课桌的面都叫做物体的表面。通过摸一摸。我们发现了这些面有大有小。课本封面的大小，就是课本封面的面积（板书）。那么铅笔盒盖的面、课桌的面呢？

　　生：铅笔盒盖的面的大小就是铅笔盒盖这个面的面积。

　　生：课桌的面的大小就是课桌面的面积。

　　师：现在，你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？小组内交流一下。（小组内说出自己知道的物体的表面的面积，教师巡视、关注学生的语言表达。）

　　生：黑板的面积比课桌的面积大。

　　生：课本封面的面积比我手掌的面积大。鈥︹��