知识与能力目标：

　　1、学会通过观察比较，找出景物特点的办法，能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点，初步了解时间写作顺序。

　　3、激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　过程与方法：

　　１、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

　　２、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

　　教学难点：

　　理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

　　教学准备：

　　录像、录音、图片、绳子

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、老师给大家带来了一个谜语，请大家猜猜看：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

　　2、大家一起说是什么？（板书：雨）谁能用“雨”字组词？

　　3、瞧，雷雨为大伙儿送来了一些生字宝宝和词语，快去喊出他们的名字吧。（开火车读）

　　二、默读课文，理清条理

　　1、刚才，有同学说到了“雷雨”，（板书：雷雨）谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？

　　2、雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。我们来听听课文当中是怎样描写雷雨的？（师范读）

　　3、立要求：请打开书第80页，自由朗读课文，边读边想课文中写了雷雨什么时候的情景？

　　4、我看到很多孩子也把课文读了很多遍，边读边画记了，他真是个会学习的好孩子，课文写了雷雨什么时候的情景？（指名答）

　　通过读我知道了课文是按照雨前、雨中、雨后三部分来写的。（板书: 雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　三、看图学文，感情朗读

　　（一）雷雨前

　　１、雷雨前：大家来看看这幅图画的是什么时候的景象？

　　2、你能看图说出四字词语或是成语吗？

　　3、我们来看看哪几个自然段描写雷雨前的景象？（出示课文1-3段。）指名读，其他同学边看书认真听，边听边想：雷雨前有些什么景象？你有看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　4、指名读句子并说说看到了什么？（板书：乌云）

　　学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　出示满天乌云的照片，你们看到了什么？同学们，这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？把这种感觉读出来。（个人读，挑战读三名---齐读）

　　5、你还能从哪里找到闷的感觉呢？对比句子：a、叶子动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。哪个句子更好，为什么？个别读、齐读。

　　6、听，什么来了？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？“乱摆”，这说明什么？（个人读---评议---女生齐读）

　　练习说话：忽然一阵大风，吹得________。

　　7、这一阵大风刮得蜘蛛—— （出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）小蜘蛛，你为什么要逃呢？你会怎样想呢？读出小蜘蛛的这种害怕。指名读。哪个词可以看出小蜘蛛逃走的速度很快？小实验，亲身体验“垂”。老师演示，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作。齐读。

　　8、“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。谁能给他评一评，说他读得怎么样？我们来听听“雷雨声”

　　个人读-师范读（引导不能读出扯着嗓子喊）—男生齐读

　　9、请你们把雷打得越来越响。我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。（教师手势由低到高，全班齐读）

　　10、出示课件

　　雷雨就要来了，天色越来越（ ），空气越来越（ ），风儿越来越（ ），闪电越来越（ ），雷声越来越（ ）。

　　指名说（两名）齐读。你们的朗读越来越棒了！

　　指名填空。马上就要下雨了，谁能把你的感受读出来？指名读。

　　11、同学们，夏天雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，让我们一起再来边读边想象吧！（齐读1、2、3自然段）

　　（二）雷雨中

　　1、雷雨中：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？看着图你能说出四字词语或是成语吗？

　　2、雷雨中的情景是怎么样的呢？默读课文第四至第六自然段。

　　谁来学学下雨的声音？课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？好！我们一起让雨越下越大。生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　3、指名读：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

　　练习说话：雨越下越大。往窗外望去，——哇，——啊，都看不清了。

　　4、小组读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　谁能把“渐渐地””换一种说法意思不变。

　　对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。

　　5、哪位同学能用“渐渐地”造句？

　　师：是啊！同学们渐渐地会懂得许多事情。

　　6、小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？齐读4、5、6自然段。

　　（三）雷雨后

　　1、雷雨后：这幅图画的是——

　　2、雷雨后的景象是怎么样的呢？自由读课文第七、八自然段。

　　3、是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，看到这么美的景色，你的心情是什么样的？（个别读）好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。（齐读）

　　五、展开想象，练习说话

　　1、雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。假设你就是这个小朋友，推开家门的窗户，你还能见到什么景色？（指名说）

　　出示句式：雷声小了，（雨声也小了）。

　　池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　（　 ）了，（　 ）也（　 ）了。

　　六、小结

　　1、雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）像这样先写按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写文章就叫做时间顺序（板书），是一种常用的写作方法，比如我们写春游可以先写春游前、春游中、春游后的时间顺序。

　　2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，让我们做生活的有心人，留心观察，把看到的记录下来，写成观察日记吧！

　　板书设计：

　　　　　　前　　气闷

　　雷雨　　中　　雨急　　仔细观察

　　　　　　后　　景美

　　（时间顺序）

　　《雷雨》既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动优美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，一定会得到许多快乐，发现许多秘密。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注重在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇妙。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼未来。”

　　一、 凸显了学生在语文学习中的主体地位

　　“‘教’是为‘学’服务的，‘教’不是统治‘学’，也不是代替学生‘学’。教师的‘教’是启发学生‘学’，引导学生‘学’。教师组织课堂教学，不应从‘教’出发，而必须从学生‘学’出发。”

　　我在设计本课时，注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。

　　二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

　　潘菽先生说：“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语言好像是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。《雷雨》一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采用不同方式进行朗读，个别读、 齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么；再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味；以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的变化、雨的变化。

　　三、比较句子助理解

　　赞可夫曾语：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品味，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得十分生动、具体，但学生不易理解句子的真正内涵，这就需要比较辨析。

　　如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　满天的乌云，黑沉沉地飘下来。

　　通过提问：“压”能改成“飘”吗？让学生比较、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使学生具体地体会到雷雨前天空的景象。

　　四、板书助背诵

　　背诵是小学语文教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地吸收、积累，丰富自己的语言宝库。

　　《雷雨》这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的顺序容易颠倒，我的板书简单明了，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆掌握课文。

　　18、雷雨

　　前：

　　中：

　　后：

　　通过以上板书的提示，增强了记忆效果，加深学生对课文的理解，达到回味意境的目的。

　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、学习方式。在本课教学中，我重点想要解决的是学生自主学习的能力的培养。对这个环节设计我下了很大的功夫，在雨前部分的学习我因而用了过多的时间，以至于给学生留下自主学习的时间有点短，没有达到我想要的效果。