教科版四年级语文下册《付饭钱》教材理解
教材说明:
这是一篇短小的民间故事。讲的是一个穷人在一个地主开的饭馆门口站了一会儿,地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。穷人找阿凡提帮助。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说,账两清了,因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。这个故事表现了阿凡提的聪明与机智,挫败了地主的贪婪与蛮横。
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结构分析:
故事共9个自然段。以提出问题、解决问题去划分,可分两部分。
第一部分(第1~4自然段),讲一个穷人在巴依开的饭馆门口只站了一站,巴依就以他吃了饭菜的香味而逼其付饭钱。穷人认为不公,求助于阿凡提。
第二部分(第5~9自然段),讲阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱。他把钱袋举到巴依耳边摇几下,让巴依听钱币的声音后说,账两清了,吃饭菜香味只能付钱币的声音。阿凡提凭借智慧解决了问题。
语意理解:
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这是穷人请求阿凡提帮助的话。鈥湴⒎蔡徕澥切陆岫迕窦涔适轮械囊桓鲋饕宋铮侵腔鄣幕恚鹑私獠豢奈侍猓搅怂抢锒加卸狻K鞣置鳎罩辈话ⅲ弥腔畚耷榈爻芭⑴昊鞒蠖袢宋镉氤蠖袷挛铩1竟适率枪赜诎⒎蔡峁适轮械囊桓觥R蛭⒎蔡崂钟诎镏钊恕⑸屏嫉娜耍⒎蔡岢晌迦诵哪恐械闹钦撸逵朊篮玫挠⑿郏艿匠缇从氚鳌U馕磺钊怂档幕埃逑至苏庖坏恪G钊硕园⒎蔡嵊免溈删吹拟澇坪簦糜锸亲鸪绲模塘康摹
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这句话反映了阿凡提的优良品格。他把帮助别人看作是光荣与快乐的事。这种品格,贯穿于所有阿凡提故事的始终。这是阿凡提的灵魂,做人的准则。鈥溗焘潱手薄⑼纯臁b湴⒎蔡崴斓卮鹩α蒜潱怀隽税⒎蔡岬钠犯瘢挥幸凰坷骸⒐思褐模敛豢悸遣斡攵坊等说睦祝幌氚锶耍灰邪锶酥霾淮砉
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这3句话,是穷人向阿凡提介绍受欺诈的原委。第1句讲巴依的无理要求。鈥湴鸵棱潱⒎蔡峁适轮械牡刂鳎蛑父蝗恕T诎⒎蔡峁适轮校刂鳌⒏蝗说滦远疾睿疾锌岬匕髑钊恕1竟适轮校鸵朗歉鎏袄返娜恕K苡星钊苏玖艘换岫哪歉龇构萁鍪撬诙喾构葜械拟溡患意潯2唤构荩蚪构菝怀苑梗槐馗肚馐巧桃倒怼6鸵牢司哿睬疲固岢鑫诺剿共说南阄兑惨肚U馐腔拿摹⑽蘩淼囊螅壅┣钊说牟锌峥杉话摺U庖痪浠埃罨鲆桓鎏袄芬奥牡刂鞯淖炝场52句讲巴依到卡子那儿告穷人。鈥溈ㄗ逾潱前⒎蔡峁适轮兄捶ǖ牡胤焦佟0鸵牢蘩硪竺挥械玫铰悖愣袢讼雀孀础R环矫嫠湮蘩硪笪质担玫矫列牡那涣硪环矫妫揽ㄗ硬豢赡鼙彀福星茏笥铱ㄗ拥呐芯鋈∠颉53句话讲卡子决定受理此案并判决。案子曲直再明了不过,案子本为无稽之谈,卡子却受理,可以想到卡子在为谁办案,宣判的结果一定是穷人败诉,恶人得逞。这句话勾画出卡子的贪官形象。
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这是阿凡提解决问题的办法,极为高明。阿凡提是个智者,其超凡的智慧在这句话中得到彰显。面对付饭钱这个问题,阿凡提采取迂回策略。阿凡提对正面付钱予以回避。闻味付钱本来就是非正常思维。阿凡提也采取非正常思维去解决付钱问题,这是鈥溡匝阑寡棱潯⑩溡云淙酥溃怪纹淙酥礅澋淖龇ā0捶钦K嘉⒎蔡嵯氤銮烧卸撼苑共讼阄叮肚疑簟4臃钦K嘉矗庋凸搅恕U庵职旆ǎ炔皇骨钊耸芩鹗В秩冒鸵姥瓶谖扪浴N侍饨饩隽耍鸵酪跄笔О芰耍钊说牟撇胱鹧媳W×恕
写作特点:
1.短小精悍,有故事味。
本文以短小的篇幅记叙了一个鈥湴缸逾澋钠鹨颉⒐逃胱詈蟮慕饩霭旆āW髡甙逊岣坏哪谌菖ㄋ踉诮鲇450字的故事中。故事开头,直入情节。对事件起因不单独介绍,而用人物的语言带出。不细写双方如何策划,如何对阵。把阿凡提解决问题的办法,也用人物对话道出。问题解决了,故事戛然而止。全文无一废句,无一赘词,故事完整而生动,方方面面都交代得明明白白。
2.夸张幽默,有讽剌味。
作者把故事写得十分有趣。巴依提出在他饭馆站一站,闻了饭菜香味也要付钱的要求,不禁让人发笑。这里作者用了夸张手法,把人物和事件、普通的观念夸张到极至,从而烘托出一个贪得无厌、蛮横无理的地主形象。作者把阿凡提放到不讲道理的地主面前,让他也鈥湶唤驳览礅潱禾疑羧ǖ备肚=峁拱鸵姥瓶谖扪浴6亮松习氩糠郑琳呶鸵赖幕奶贫苄Γ欢亮讼掳氩糠郑琳哂治⒎蔡岬闹腔鄱泻茫欢恋浇嵛玻琳咭巡坏貌晃迦〉檬だ炒笮α恕
教学目标:
1.通过阅读《付饭钱》的故事,让学生知道阿凡提是个智慧过人,热心帮助穷人的人。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会一个生字、句子。
教学重点、难点:
1.分角色有感情地朗读课文。
2.读文中感受阿凡提的聪明才智。
教学准备:
表演课本剧用的一些道具。如角色的头饰、小钱袋等。
教学时间:
建议教学1课时。
这个小故事以对话为主,语言形象生动,人物角色活灵活现,学生对阿凡提的故事也不陌生,建议本课采用鈥溡远廖鳎硌菸ǎ裂莞形蜮澋慕萄杓疲醚ü咨硖逖椋寤崛宋锾氐恪
一、了解故事内容。
1、自读课文,读准字音。
2、默读思考:课文主要写了一件什么事?
让学生读课文,整体感知课文内容,知道课文主要讲了阿凡提的什么故事。
二、体会角色。
朗读是学生体会角色的主要途径。教师可以通过评议读、竞赛读、分角色读等多种形式的朗读,引导学生在读中体会人物性格和文章主题。读阿凡提的话,要引导学生表现出他的爽快、机智;读穷人的话要表现出穷人的无奈、恳求、着急;读卡子和巴依的话要表现出卡子的蛮横和巴依的贪婪。对人物特点,教师可让学生自己进行感受,不必非得说出每个人物都怎样进行朗读。
三、表演感悟。
在充分朗读的基础上,让学生找伙伴进行表演,教师可引导学生设计人物的动作、表情进行有创意地表演,体会人物的思想感情。
四、扩展延伸。
1、讲一讲有关阿凡提的其他小故事,丰富对阿凡提这个人物的了解。
2、让学生说一说为什么喜欢阿凡提。
认识生字。(选字组词或说一句话)
资料:
〔阿凡提〕新疆维吾尔族等少数民族口头创作中流传很广的人物。他之所以广为人知,和一位甘肃的、享受国务院特殊津贴的汉族同胞有关,他就是今年已到花甲之年的原新疆人民出版社编审鈥斺斺斦允澜堋
1958年,第一本译为汉文的《阿凡提故事》首次出版,这是赵世杰利用5年心血,花了大量业余时间整理出来的。
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