《两位数减一位数（退位）》是在20以内退位加法和两位数减一位数（不退位）的基础上进行教学的。

　　出示场景图后，依旧是让学生提取信息，并要求表达完整，然后提出一个用加法解决的问题。根据学生的回答一一板书：鈥溞』�比小丽多多少张？鈥潯⑩�溞【�比小丽多多少张？鈥潯⑩�溞【�比小华多多少张？鈥潱�板书列式，提取出今天所要学习的新内容鈥斺�斺��30-8和34-8鈥潯�

　　教学鈥�30-8鈥澥保�先让学生讨论鈥溤跹�从3捆小棒中拿走8根鈥潱�引导拆开1捆小棒，去掉8根。学生操作后，同桌互相说说摆小棒的过程，再次锻炼学生的口头表达能力。然后指名汇报，根据学生的汇报在黑板上示范摆小棒的过程。帮学生梳理清楚，明确：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。紧接着让学生按此模式说一说，在表达的同时进一步梳理清楚计算过程。最后我挑选了几名后进生起来说过程时都很顺畅，当时很高兴，没想到这么复杂的内容他们都学会了，也就放松了警惕，以致鈥�34-8鈥澋慕萄Э目陌戆怼�

　　在让学生通过摆小棒计算鈥�34-8鈥澋牡檬�时，发现学生不知道该如何摆小棒，由于之前让学生带的都是整捆小棒，所以摆小棒时他们不知道鈥�34鈥澑迷趺窗冢�这也说明了一个问题：平常教学时，我包办的太多了，总是不放心他们，引导的过多也就禁锢了他们的思想，所以才会出现简单的鈥�34鈥澣床恢�该如何摆的现象。

　　这一现象的出现狠狠地鈥溄萄碘�澚宋遥�给了我当头一棒，警示着我日后的教学不能包办过多，该放手时就放手，不能时刻带着我的担忧走进课堂，要学会放手，学会相信学生。