在本节课中有以下几点体会：

　　1、给学生自主，学生的创造力将不可限量。

　　苏联教育家苏霞姆林斯基说：鈥溤谌说哪谛纳畲Γ�都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现的研究者、探索者，而在儿童的精神世界中需要特别强烈。鈥澤狭苏庖豢危�让我更深刻地理解了这句话。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决24+6到底得多少，学生想出了这么多种想法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。

　　2、自主探究活动，给师生关系注入了新的活力。

　　在探究活动中，给学生主动探究活动的空间更大了。因此教师与学生的角色都要转变。教师在活动中的主要任务是教学活动组织者、引导者、参与者，学生是学习主体，发现问题，小组合作，协同研究都由学生自己完成。教师大部分时间是以参与探索者身份出现，与孩子们一起研究，师生之间关系是一种平等、和谐、民主的伙伴关系。

　　3、值得探讨的问题。

　　在本堂课中，我鼓励学生用多种算法来计算24+6，那鈥溗惴ǘ嘌�化鈥澥欠疋�湺喽嘁嫔柒�潱�是否要提供鈥溗惴ㄗ钣呕�鈥潱慷杂凇犊纬瘫曜肌分锈�溙岢�算法多样化鈥澣绾卫斫猓课胰衔�算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。为此，数学教学中算法多样应区别于趣味数学的游戏，应当组织学生学会从多种算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法，当然不应是教师主观指定的算法。最佳或较佳方法中的标准，一是简捷方便，二是具有一般性，也就是在同类问题中均可使用，这两条标准必须同时具备。让学生从小就学会鈥湺嘀醒∮牛�择优录用鈥潯Ｍ�时，学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳，在他们幼小心灵里会萌发出自我价值，增强学习的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我，这才是教学改革的真谛！