苏教版:一下《两位数加一位数(进位)》课后反思
在本节课中,此环节有所疏漏,即设疑而未解疑,只在课前让学生列出解决的算式而课堂中没能得到消化,这是教师在课堂中的把握能力还不强。
在这里让学生们来找出计算中的错误,学生能很快发现,但是不能用规范的数学语言来解释错误的原因,也恰恰是体现了学生对算理的模糊性。
最后这个环节以游戏的形式呈现,符合了儿童的年龄特点,激发了他们的学习兴趣,但是存在的较大问题是,学生往往过于急迫想要得到奖品而忽视了得到时必须做出的努力,这也就是许多小朋友高举双手,站起来却回答不出问题的原因。教师在进行这个活动时应适时引导,并给予学生充分时间的思考,让游戏为获得新知提供帮助,而不是为游戏而游戏。
在本堂课中,我鼓励学生用多种算法来计算24+9,那鈥溗惴ǘ嘌澥欠疋湺喽嘁嫔柒潱欠褚峁┾溗惴ㄗ钣呕潱慷杂凇犊纬瘫曜肌分锈溙岢惴ǘ嘌 如何理解?我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好,而是从培养学生的数学素养,发展学生数学思维的角度提出的,更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。为此,数学教学中算法多样应区别于趣味数学的游戏,应当组织学生学会从多种算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法,当然不应是教师主观指定的算法。最佳或较佳方法中的标准,一是简捷方便,二是具有一般性,也就是在同类问题中均可使用,这两条标准必须同时具备。让学生从小就学会鈥湺嘀醒∮牛裼欧延免潯M保⑾肿约核丛斓乃惴ū涣形罴殉苫蚪霞眩谒怯仔⌒牧槔锘崦确⒊鲎晕壹壑担銮垦暗淖孕判模谝院蟮难爸谢嶂鞫粽阶晕遥獠攀墙萄Ц母锏恼孚小1窘诳位勾嬖谛矶辔侍庵档锰教郑M魑焕鲜δ芏嗵岢鲆恍┡篮椭傅肌
《苏教版:一下“两位数加一位数(进位)”课后反思》摘要:因,也恰恰是体现了学生对算理的模糊性。 最后这个环节以游戏的形式呈现,符合了儿童的年龄特点,激发了他们的学习兴趣,但是存在的较大问题是,学生往往过于急迫想要得到奖品而忽视了得到时必须做出的努力,这也就...
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