教材简析：

　　两位数加一位数（进位）是加和减（二）第一课，它是在学生学习加和减（一）中两位数加整十数或一位数相加（不进位）基础上教学的。学生掌握本知识，可给今后学习两位数（不进位）或（进位）加法奠定基础。

　　（1）创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生浓厚兴趣与动机。

　　（2）计算中体现多样计算方法允许学生采取自己认为合适方法算。

　　设计理念：

　　两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：鈥湸俳�学生全面、持续、和谐地发展鈥澱庖换�本出发点，提倡算法多样化。《标准》的鈥溣捎谘�生生活背景和思考角度不尽相同，所使用方法必然是多样化。鈥澙鲜τψ鹬匮�生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学生展露计算方法多样化的才能。

　　教学建议：

　　1.把计算教学放置具体活动情景中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。借助男孩和女孩算画片场景图，让学生提出计算问题，组织学生讨论、交流、探讨计算方法。把两位数加一位数（进位）的计算置入有事物的情境，有活动情节探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。

　　2.试一试，想一想，做做，圈一圈这种既动脑，又动手趣味性强，使学生不再感觉到是在鈥溩鎏忖�潱�而是鈥溚驸�濃�溊肘�潯Ｑ�生人人可参与，具有较强的全体性，让不同学生获得不同的体验和发展。这些思维巩固活动不仅培养学生计算能力，还能培养学生的顺逆思维能力。 3.鼓励算法多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，能使用方法必然是多样。因此，要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化，不统一要求同一种方法，而是引导学生通过比较算法特点，选择适合于自己的方法。

　　鈥溂扑阃际楣菔楸臼�鈥潯⑩�湹缴痰旯夯跷镡�澊邮导食龇ⅲ�罗列许多条件，让学生判断、分析，筛选有用的并用解决问题，培养学生思维的活跃性，锻炼应用能力，同时学生感悟到数学就在生活中，生活中处处有数学。