师：同学们，你们见过我吗？

　　生：（或摇头，或不作声）

　　师：我们第一次见面，是不是啊？

　　生：（齐答）是。

　　师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。

　　生：于老师。

　　师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？

　　生：（齐答）好认。

　　师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？

　　生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。

　　师：哦，说了，而且还加了鈥溨�名鈥澚礁鲎郑�是吧？你信不信呢？

　　生：（迟疑了一会儿）嗯鈥斺�斝牛�

　　师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：鈥溹赔�斺�斝牛♀�潯Ｋ�这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。

　　生：很犹豫吧。

　　师：这叫鈥溄�鈥斺�斺�潱�鈥湴脞�斺�斺�潱ㄅ�生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？

　　生：（女生终于想起来）是半信半疑。

　　师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？

　　生：好。

　　师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。

　　生：他长得很年轻，高高的个子。

　　师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？

　　生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。

　　师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。

　　生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）

　　师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？

　　生：（齐）对。

　　师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？

　　生：（小声齐答）不知道。

　　师：不至于吧？真不知道？

　　生：（小声答）不知道。

　　师：书看过没有？

　　生：（齐）没有。

　　师：说实话，看了没看。

　　生：（齐）没有。

　　师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗？

　　生：好。把右手伸出来，我这样写能看见吗？

　　生：能。

　　师：（边板书边口述）写第一次的鈥湹阝�潱�鈥湵р�澤厦娴暮嵴酃扯桃恍�。读一读。（生读课题，速度较慢。）

　　师：速度再快一点，鈥斺�數谝淮伪�母亲。（生再读课题。）

　　师：像说话那样自然，鈥斺�數谝淮伪�母亲。（生又读课题。）

　　师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。

　　生：为什么要第一次抱母亲？

　　师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得鈥炩�灪孟筲�炩�灥酶囊桓摹７至酱挝剩�能改一下吗？鈥炩�灢幌敫模坎幌敫囊残小�

　　生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？

　　师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？

　　生：他是多大的时候抱母亲？

　　师：哦，作者鈥斺�斠簿褪俏恼轮械拟�溛意�澰诙啻蟮氖焙虮�母亲？多大的年纪抱母亲？

　　生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？

　　师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？

　　生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？

　　师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。

　　生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）

　　师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。

　　生：这个字念鈥測u猫鈥潯�

　　师：一起读。（生齐读鈥測u猫鈥潱┧�在文章中组成了一个什么词？

　　生：翻山越岭。

　　师：对，翻山越岭。鈥湻�鈥澮彩且桓錾�字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个鈥湻�鈥澋男捶ǎ�右边的横折钩在鈥溍租�澋囊缓岬牡胤狡鸨省Ｒ黄鹦粹�溋脞�潯ｂ�溤解�澰谡饫锏笔裁唇玻坎隆�

　　生：鈥溤解�澰谡飧龃手惺氢�溤焦�鈥澋囊馑肌�

　　师：越过的意思，跨过的意思。鈥湻�山越岭鈥澚�起来说怎么讲啊？

　　生：走过很多的路。

　　师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横鈥炩�灒ò迨椋衡�溇吴�潱┱馐歉鍪裁醋盅剑�

　　生：这个字念鈥渏i霉鈥潯�

　　师：一起读。（生齐读鈥渏i霉鈥潱┧�在课文里面组个什么词？一起说。

　　生：愧疚。

　　师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个鈥溇吴�澗褪切睦锩娌话玻�很不安。鈥溊⑩�澞兀克�能连个词？

　　生：惭愧。

　　师：鈥溊⑩�澥遣牙ⅲ�鈥溇吴�澥遣话玻�甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是鈥溊⒕吴�潱�懂了吗？（生齐答：懂了。）

　　师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。

　　生：自由读课文。师巡视。

　　师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。

　　生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了鈥炩��

　　师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成鈥湹谑�三课鈥潯Ｔ鄄欢粒�上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读鈥斺�敚ㄊδ闷鹗榻�行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。

　　生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）

　　师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。

　　生：鈥湹谝淮伪�母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。鈥�

　　师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住下读。

　　生：鈥溌值轿业哪翘欤�护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。鈥潱ㄑ�生把鈥湺尖�澴侄恋媒现兀�

　　师：鈥溩�身下床都很吃力鈥潱�如果像你那样把鈥湺尖�澏恋煤芟欤�鈥溩�身鈥澋暮蟊哂Ω眉痈龆俸牛�鈥溩�身、下床都很吃力鈥澦得麾�溩�身鈥澓外�溝麓测�澱饬礁龆�作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个鈥湺尖�澮�读得轻一点儿。（示范两遍）鈥溩�身下床都很吃力鈥潯⑩�溩�身下床都很吃力鈥潯８�着读。

　　生：（齐读）鈥溩�身下床都很吃力鈥潯�

　　师：（面对第一个女生）你也读一遍。