苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》说课设计
说教材：
《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下： （鈥溛胰妨⒘吮窘诳蔚娜勘耆缦骡�潱喝绻等勘昴敲聪旅娴囊笠灿Ω冒凑杖勘甑囊笾队肽芰Α⒐逃敕椒ā⑶楦刑群图壑倒垡来涡闯觥７裨蚓涂梢愿奈萄勘辍＃�
1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。
2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。
（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。）
说教法：
《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。
说学法：
针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导
1、自读自悟法 让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
2、圈点勾画批注法 训练学生不动笔墨不读书的好习惯。
3、自主探究、合作交流法 让学生自由发表见解，张扬自己的个性。 四、 说教学设计 《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节；
一、导入新课，激发兴趣
谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调鈥滈ｂ�澴值亩烈艉妥中巍Ｆ攵量翁夂螅鍪净议Ｄ竦耐计柿希醚曰议Ｄ裼懈龀醪降母泄偃鲜叮芯跛钠胀ǎ⒉缓每础� 而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学习这篇课文。这样，既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同时让学生生成一种阅读期待。
二、初读课文，整体感知
为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。
1、 让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑 （建议鈥溈悸氢�澑奈核伎迹� 课文主要讲了什么？并圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时提醒学生眼到、手到、心到。读后，同位合作检查生字词的掌握情况，对两个多音字（翘首、应和）及难写的字（栖息、扑棱棱）做着重强调并书写。
（初读时圈划生字新词较为合适，圈划重点句似乎早了点） （建议：在同桌相互检查后，最后再利用大屏让学生读一读生字词，检查一下。）
然后简要概括课文内容，如果学生概括不到位，可从谁、在哪里、做什么事、表达怎样的感情等方面引导学生对课文做简要概括。
2、我遵循于永正老师的鈥準椴欢潦觳豢测�澋脑颍醚料滦睦矗米约合不兜姆绞窖∽约合不兜挠锒卧俣量挝模⑾胂胱约合不兜睦碛桑缓蟀嗌辖涣鳌Ｕ庋杓疲茸鹬匮闹魈宓匚唬⒄顾嘉芰Γ治乱徊骄粮形蜃鲎急浮�
三、精读品味，深化感悟
《课标》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，让学生自读自悟，自主探究，要珍视学生独特的感受体验。在以上理论指导下，我准备采用鈥湺痢⑾搿⑽颉⒒⒁椤⒃俣菱�澋姆椒ㄖ傅佳付疗肺丁＞咛迳杓迫缦拢� 课文有两个重点段，即第四自然段鈥溔耗窆榱肘�澓偷谖遄匀欢吴�湴倌裾�潱虼宋野呀萄е氐阋卜旁谡饬礁龆温渖稀�
让学生自由读第四自然段，边读边想像画面，并划出关键词句，体会鸟儿是怎样归林的？景象怎样？
（补充：在空白处简单写写你的感受。）
交流时，相机出示重点语句：鈥溡豢� 一小群一小群鈥炩�灐Ｃ挥屑阜种樱�槾蟛慷逾�櫯趴斩菱�炩�灒赫毫卸臃尚小Ｓ械呐懦墒倜壮さ某ざ樱械奈С梢桓鼍薮蟮耐衷残危慌慌坪频吹吹胤晒ｂ�澴プ≌庑┕丶示洌掖蛩阌免�溎愦诱庑┚渥又刑寤岬搅耸裁矗库�濃�溎慊固寤岬搅耸裁矗库�濃�溎闶窃跹寤岬降模库�澣醚涣髯约旱亩潦楦形颍肫渌У乃嘉信鲎玻嵘约旱脑亩聊芰ΑＴ诮涣髦校贾展岽┳哦粒�湸拍愕奶寤岫炼辆渥逾�濃�溊矗么蠹腋惺艿侥欠葑彻鄣那榫霸俣炼菱�澱庋囊铮捎貌煌问降睦识粒杂啥痢⒅该痢⑵攵粒ㄓ卸喽粒拍芾斫猓拍芙恼碌挠镅阅诨约旱挠镅浴�
（ 引导学生抓住 鈥� 整群整群鈥� 鈥溡慌慌�濃�満坪频吹粹�澋鹊实脑擞� 和鈥準倜壮も�潯⑩�溇薮筲�潯⒌却视铮惺芑议Ｄ窆榱值幕趾昶啤� ）
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