一、 创设一个有生命力的教学情境。

　　本节课我用了一句：鈥溞∨笥眩�你喜欢拍照吗？鈥澓退恼乓晕椅�不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解鈥溚�一物体，在不同位置观察到的形状是不同的鈥潱�为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情境。

　　二、看、想、动三方面相结合

　　课堂中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，再一次地体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察其他同学摆的图形，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　　1 ．学生对于立体图形中是鈥溣杉父稣欧教遄槌傻拟�澱飧鑫侍獠皇鞘�分清楚，在最初观察时，有的学生观察不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思原因，就是学生思考问题不细致，在今后的教学中，需要慢慢培养这种能力。

　　2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，课堂秩序有些混乱，教师会没有很容易地把握学生的学习状态。这点值得我在今后的教学中认真思考：如何在新课改课堂中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。