教学目标：

　　1、知识教学点：让学生认识千米这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

　　2、能力教学点：使学生学会千米和米之间的简单化聚。

　　3、德育教学点：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学准备：

　　教学情境挂图

　　教学步骤：

　　一、 情境导入

　　1.我们学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？

　　2.（出示一些路程指示牌）师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？ （板书课题） 学生口答 学生尝试回答

　　二、探索感知

　　学生看教学情境挂图 （1）教师引导：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。（板书：公里）

　　（2）联系生活：你知道扬州到南京的公路长多少千米？你的家离学校多少公里？

　　认识千米：

　　（1）初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？（板书：10个100米）根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？

　　（2）介绍1千米=1000米 1000米用鈥溓�米鈥澴龅ノ唬�可以写作1千米。

　　板书：1千米=1000米

　　（3）进一步感知1千米的长度：学校跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

　　（4）同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。

　　单位化聚：

　　（1）火箭的速度大约是每秒4千米 师：火箭的速度是多少米？

　　板书：4千米=（ ）米

　　（2）长江是亚洲第一长河、世界第三长河，长约6000千米。

　　师：南京长江大桥的长是多少千米？

　　板书：5000米=（ ）千米

　　三、综合练习。

　　1. 鈥溝胂胱鲎鲡�� 1 读题 解题 交流做法

　　2. 鈥溝胂胱鲎鲡�� 2 读题 解题 交流做法

　　3. 鈥溝胂胱鲎鲡�� 4 先填空 再交流

　　4.鈥溝胂胱鲎鲡�� 5 比较

　　5.鈥溝胂胱鲎鲡�� 6 看题

　　6. 拓展训练：判断

　　1千米比1000米短。（ ）

　　1千米的公路修了一半是500米。 （ ）

　　四、课堂总结。

　　这节课你的收获是什么？ 学生回答。

　　五、课堂作业。

　　学生独立完成。